fa اثربخشی آموزش کنش‌های اجرایی فراشناختی والد محور بر نشانگان رفتاری و کنش‌های شناختی کودکان با اختلال نارسایی توجه / فزون کنشی تخصصي Special كاربردي Applicable <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">زمینه و هدف:</span></span></strong> <span style="font-family:B Zar;">کودکان </span><span style="font-family:B Zar;">با اختلال نارسایی توج</span><span style="font-family:B Zar;">ه</span><span style="font-family:B Zar;">/ فزون &shy;کنشی مشکلات زیادی در حیطه کنش‌های اجرایی دارند که می&shy;تواند پیامدهای منفی بسیاری در ابعاد مختلف در سنین بعدی برای آنها ایجاد کند. بدین ترتیب پژوهش حاضر به‌ منظور بررسی اثربخشی برنامه آموزش کنش‌های اجرایی فراشناختی والد محور بر نشانگان رفتاری و کنش&shy; های شناختی کودکان با اختلال نارسایی توجه/ فزون&shy;کنشی انجام شد.</span><br> <strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">روش:</span></span></strong> <span style="font-family:B Zar;">پژوهش‌ حاضر از نوع مطالعات شبه&shy; آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه گواه بود.</span><span style="font-family:B Zar;"> جامعه آماری شامل تمامی دانش &shy;</span><span style="font-family:B Zar;">آموزان پایه</span> <span style="font-family:B Zar;">یکم تا سوم مقطع ابتدایی (7 تا 10 ساله) شهر تهران </span><span style="font-family:B Zar;">در سال تحصیلی 98-1397 </span><span style="font-family:B Zar;">بودند که از بین آنها، نمونه &shy;ای به تعداد 40 دانش‌آموز با استفاده از روش نمونه‌گیری هدفمند به همراه مادران&shy;شان انتخاب شدند و به ‌صورت تصادفی و با حجم مساوی در دو گروه آزمایش و گواه جایدهی شدند. مادران گروه آزمایش تحت آموزش برنامه </span><span style="font-family:B Zar;">مداخله کنش‌های اجرایی فراشناختی طی 12</span><span style="font-family:B Zar;"> جلسه&shy; دو ساعته&shy; </span><span style="font-family:B Zar;">قرار گرفتند و مادران گروه گواه (20 نفر) در فهرست انتظار باقی ماندند. برای جمع&shy; آوری داده&shy; ها از </span><span style="font-family:B Zar;">چهارمین ویرایش مقیاس درجه‌بندی اسنپ (سوانسون، نولان و پلهام، 1983) و آزمون علائم حیاتی سیستم اعصاب مرکزی (گوالتری و جانسون، 2006) استفاده شد.</span> <span style="font-family:B Zar;">تحلیل داده‌ها با استفاده از روش تحلیل کوواریانس چندمتغیری انجام شد</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">.</span></span><span style="font-family:B Zar;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span><br> <strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">یافته &shy;ها:</span></span></strong> <span style="font-family:B Zar;">نتایج به دست آمده حاکی از تأثیر معنادار آموزش کنش‌های اجرایی فراشناختی بر کاهش نشانگان رفتاری (24/782</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"> (F=</span></span><span style="font-family:B Zar;">و افزایش کنش&shy;های شناختی (حافظه فعال32/130 </span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">&nbsp;F=</span></span><span style="font-family:B Zar;">و انعطاف&shy;پذیری شناختی6/053</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">F=</span></span><span style="font-family:B Zar;">) کودکان با اختلال</span><span style="font-family:B Zar;"> نارسایی توجه/ </span><span style="font-family:B Zar;">فزون&shy;کنشی</span> <span style="font-family:B Zar;">بود (</span><span style="font-family:B Zar;">0/05></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">P</span></span><span style="font-family:B Zar;">)</span><span style="font-family:B Zar;">.</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></span><br> <strong><span dir="RTL"><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">نتیجه&shy; گیری:</span></span></span></strong> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">در این روش درمانی با استفاده از فعالیت&shy; های مبتنی بر بازی که به صورت ساختاری توسط والدین اداره می شود، جنبه &shy;هایی از کنش&shy;های اجرایی که در مدیریت شناخت و رفتار نقش دارند، مورد هدف قرار داده شد و در نتیجه باعث بهبود شناخت و نشانگان رفتاری در کودکان با </span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">اختلال نارسایی توجه/ فزون</span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;">&shy;</span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">کنشی شده است.</span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background and Purpose:</strong> Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) experience many problems in executive functions which later may result in numerous negative consequences in different dimensions. Therefore, this study was conducted to investigate the effectiveness of parent based metacognitive executive functions training on behavioral symptoms and cognitive functions of children with ADHD.<br> <strong>Method:</strong> This study was quasi-experimental in the methodology with a control group pretest-posttest design. The population included all the 1^st to 3^rd grade primary school students aged 7 to 10 in Tehran in the academic year 2018-2019. Among them, 40 students together with their mothers were selected by purposive sampling and then randomly divided into the two groups, the experimental and the control group. Mothers of the experimental group received twelve 2-hour sessions of metacognitive executive functions training whereas the mothers in control group (n=20) were placed in the waiting list. SNAP-IV Rating Scale (Swanson, Nolan and Pelham, 1983) and CNS Vital Signs Neurocognitive Assessment (Gualtieri & Johnson, 2006) were used to gather the data. Then, data were analyzed by Multivariate analysis of covariance (MANCOVA).<br> &nbsp;<strong>Results:</strong> Results showed that metacognitive executive functions training was significantly effective in decreasing the behavioral symptoms (F=24.782) and increasing the cognitive functions (working memory: F=32.130 and cognitive flexibility: F=6.053) of children with ADHD.&nbsp;<br> <strong>Conclusion: </strong>By using game based activities structurally managed by the parents, this therapeutic method targets dimension of executive functions which are important in the management of cognition and behavior; hence it can improve the cognitive and behavioral symptoms in children with ADHD.</div> اختلال نارسایی توجه/ فزون‌کنشی, کنش‌های اجرایی, بازی والد محور, نشانگان رفتاری, کودک دبستانی Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), executive functions, parent based game, behavioral symptoms, primary school child 142 154 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-967-1&slc_lang=fa&sid=1 Negin Motamed Yeganeh نگین معتمدیگانه motamed.negin@gmail.com 100319475328460013796 100319475328460013796 Yes Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Faculty of Psychology and Education, University of Tehran, Iran دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، ایران Gholamali Afrooz غلامعلی افروز afrooz@ut.ac.ir 100319475328460013797 100319475328460013797 No Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Faculty of Psychology and Education, University of Tehran, Iran گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، ایران Mohsen Shokoohi Yekta محسن شکوهی یکتا shokouhi@ut.ac.ir 100319475328460013798 100319475328460013798 No Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Faculty of Psychology and Education, University of Tehran, Iran گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، ایران Ali Akbar Arjmandnia علی اکبر ارجمندنیا arjmandnia@ut.ac.ir 100319475328460013799 100319475328460013799 No Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Faculty of Psychology and Education, University of Tehran, Iran گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، ایران Rachel Weber ریچل وبر weber@ubc.ca 100319475328460013800 100319475328460013800 No Department of Educational Psychology and Special Education, Faculty of Education, University of British Columbia, Vancouver, Canada گروه روان شناسی تربیتی و آموزش ویژه، دانشکده علوم تربیتی، دانشگاه بریتیش کلمبیا، ونکوور، کانادا