fa اثر آموزش ایمن‌سازی روانی در برابر تنیدگی بر تنظیم شناختی هیجان و مشکلات روان‌شناختی مادران کودکان نابینا تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">زمینه و هدف:</span></span></strong> <span style="font-family:B Zar;">مادران کودکان نابینا در تنظیم هیجان و واکنش‌های روان‌شناختی با مشکل مواجه هستند. به نظر می‌رسد که آموزش ایمن‌سازی روانی برای آنها مفید باشد. هدف این پژوهش</span> <span style="font-family:B Zar;">بررسی تأثیر ایمن‌سازی روانی در برابر تنیدگی بر تنظیم شناختی هیجان و مشکلات روان‌شناختی مادران کودکان نابینا بود.</span><br> <strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">روش‌:</span></span></strong> <span style="font-family:B Zar;">پژوهش حاضر، یک مطالعه نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون و گروه گواه بود. جامعه آماری را مادران کودکان نابینای 7 تا 10 ساله شهر اصفهان در سال تحصیلی 98-1397 تشکیل دادند. شرکت‌کنندگان </span><span style="font-family:B Zar;">با روش</span><span style="font-family:B Zar;"> نمونه‌گیری در دسترس</span><span style="font-family:B Zar;"> از مدارس ویژه نابینایان شهر اصفهان، </span><span style="font-family:B Zar;">انتخاب و به روش تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه 17 نفری جایدهی شدند. گروه آزمایش، مداخله را در 10 جلسه 45 دقیقه&shy;ای دریافت کرد، ولی گروه گواه هیچ آموزشی دریافت نکرد. ابزارهای‌ استفاده شده، پرسشنامه تنظیم شناختی هیجان (گارنفسکی و کرایج، 2006) و مقیاس افسردگی، اضطراب و تنیدگی (</span><span style="font-family:B Zar;">لاویباند</span><span style="font-family:B Zar;"> و لاویباند، 1995) بود. داده‌ها با آزمون تحلیل واریانس چندمتغیری تحلیل شد.</span><span style="font-family:B Zar;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span><br> <strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">یافته‌ها: </span></span></strong><span style="font-family:B Zar;">نتایج نشان داد که آموزش ایمن‌سازی روانی اثر معناداری بر نمره</span><span dir="LTR"><span style="font-family:B Zar;">&lrm;</span></span><span style="font-family:B Zar;">های افتراقی راهبردهای سازش</span><span dir="LTR"><span style="font-family:B Zar;">&lrm;</span></span><span style="font-family:B Zar;">یافته تنظیم شناختی هیجان در آزمودنی‌ها داشت </span><span style="font-family:B Zar;">(</span><span style="font-family:B Zar;">01/</span><span style="font-family:B Zar;">0</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">P=</span></span><span style="font-family:B Zar;"> و </span><span style="font-family:B Zar;">91/6</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">F=</span></span><span style="font-family:B Zar;">) ولی تأثیر معناداری بر راهبردهای</span> <span style="font-family:B Zar;">سازش</span><span dir="LTR"><span style="font-family:B Zar;">&lrm;</span></span><span style="font-family:B Zar;">نایافته</span><span style="font-family:B Zar;"> آنها نداشته است (</span><span style="font-family:B Zar;">66/</span><span style="font-family:B Zar;">0</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">P=</span></span><span style="font-family:B Zar;"> و </span><span style="font-family:B Zar;">19/0</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">F=</span></span><span style="font-family:B Zar;">). </span><span style="font-family:B Zar;">همچنین این برنامه تأثیر معناداری بر افسردگی </span><span style="font-family:B Zar;">(</span><span style="font-family:B Zar;">0001/</span><span style="font-family:B Zar;">0</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">P=</span></span><span style="font-family:B Zar;"> و </span><span style="font-family:B Zar;">42/22</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">F=</span></span><span style="font-family:B Zar;">)</span><span style="font-family:B Zar;"> و تنیدگی </span><span style="font-family:B Zar;">(</span><span style="font-family:B Zar;">002/</span><span style="font-family:B Zar;">0</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">P=</span></span><span style="font-family:B Zar;"> و </span><span style="font-family:B Zar;">99/10</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">F=</span></span><span style="font-family:B Zar;">)</span> <span style="font-family:B Zar;">آزمودنی‌ها داشته، ولی تأثیر معناداری بر اضطراب آنها نداشت </span><span style="font-family:B Zar;">(</span><span style="font-family:B Zar;">66/</span><span style="font-family:B Zar;">0</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">P=</span></span><span style="font-family:B Zar;"> و </span><span style="font-family:B Zar;">19/0</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">F=</span></span><span style="font-family:B Zar;">)</span><span style="font-family:B Zar;">.</span><br> <strong><span dir="RTL"><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">نتیجه‌گیری: </span></span></span></strong><span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">برنامه ایمن‌سازی روانی بر تجربه‌های هیجانی و واکنش‌های روان‌شناختی تأثیر می‌گذارد؛ بنابراین، نقش مهمی در بهبود تنظیم هیجان و مشکلات روان‌شناختی مادران کودکان نابینا </span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">دارد</span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">.</span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background and Purpose:</strong> Mothers of blind children have difficulty regulating emotions and psychological reactions. Stress inoculation training (SIT) seems to be advantageous for them. This study aimed to investigate the effect of stress inoculation on cognitive emotion regulation and psychological problems of mothers of blind children.<span dir="RTL"></span><br> <strong>Method:</strong> The present research is a quasi-experimental study with a pretest-posttest design and control group. The study population included mothers of blind children aged 7-10 years in Isfahan city in 2018-2019. The participants were selected by convenient sampling method from Shahid Samani and Shahid Abedi schools and randomly divided into two experimental (N=17) and control (N=17) groups. The experimental group received the intervention in ten 45-minutes sessions, but the control group did not receive any training. The instruments used were the Cognitive Emotion Regulation Questionnaire (Garnefski & Kraaij, 2006) and the Depression, Anxiety, and Stress Scale (Lawibund & Lawibund, 1995). Data were analyzed by MANOVA in SPSS.<br> <strong>Results:</strong> The results indicated that SIT had a significant impact on the adaptive strategies of cognitive emotion regulation in the participants (F=6.91, P=0.01), but it had not a significant effect on their maladaptive strategies (F=0.19, P=0.66). Moreover, the program had a significant impact on depression (F=22.42, P=0.0001) and stress (F=10.99, P=0.002) of participants, but there was no significant impact on their anxiety (F=0.19, P=0.66).<br> <strong>Conclusion: </strong>The SIT affects emotional experiences and psychological reactions; therefore, it plays a crucial role in improving the emotion regulation and psychological problems of mothers of blind children.</div> ایمن‌سازی روانی در برابر تنیدگی, تنظیم شناختی هیجان, کودکان نابینا Stress inoculation, cognitive emotion regulation, blind children 27 42 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-1052-1&slc_lang=fa&sid=1 Ehsan Bahramfar احسان بهرام فر m.ashori@edu.ui.ac.ir 100319475328460013666 100319475328460013666 No Faculty of Education and Psychology, University of Isfahan, Iran دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه اصفهان، ایران Mohammad Ashori محمد عاشوری ashorihh2@gmail.com 100319475328460013667 100319475328460013667 Yes Department of Psychology and Education of People with Special Needs, Faculty of Education and Psychology, University of Isfahan, Iran گروه روان‌شناسی و آموزش افراد با نیازهای خاص، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه اصفهان، ایران