fa تأثیر توانبخشی شناختی گروهی بر توانایی حل مسئله در دانش‌آموزان با اختلال نارسایی توجه / فزون کنشی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">زمینه و هدف:</span></span></strong> <span style="font-family:B Zar;">پژوهش&shy;ها نشان دادند که یکی از مشکلات اصلی </span><span style="font-family:B Zar;">کودکان مبتلا به اختلال نارسایی&shy;توجه/ فزون&shy;کنشی، مشکلات آنها در مهارت&shy;های حل مسئله در موقعیت&shy;های مختلف است. شیوه&shy;های مختلفی برای درمان و توانبخشی این کودکان به کار رفته است، اما این مطالعه با هدف بررسی تأثیر توانبخشی شناختی گروهی بر توانایی حل مسئله دانش‌آموزان با اختلال نارسایی توجه&shy;/&shy;فزون&shy;کنشی انجام شد. </span><br> <strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">روش: </span></span></strong><span style="font-family:B Zar;">روش این پژوهش، </span><span style="font-family:B Zar;">نیمه</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">&shy;</span></span><span style="font-family:B Zar;">آزمایشی با طرح پیش &shy;آزمون</span><span style="font-family:Times New Roman,serif;">&ndash;</span><span style="font-family:B Zar;"> پس&shy; آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری پژوهش را تمامی دانش‌آموزان ابتدایی مبتلا به اختلال نارسایی توجه&shy;/ &shy;فزون&shy;کنشی منطقه 12 شهر تهران در نیمه اول سال تحصیلی 1397-1396 تشکیل می&shy;دادند که تعداد 30 نفر از آنها به روش نمونه&shy; گیری در دسترس بر حسب شرایط ورود و خروج از نمونه، و در دو گروه آزمایش (15 نفر) و گواه (15 نفر) جایدهی شدند. گروه آزمایش 10 جلسه 30- 45 دقیقه آموزش گروهی توانبخشی شناختی را دریافت کردند، ولی گروه گواه این مداخله را دریافت نکرده است. به منظور گردآوری اطلاعات از پرسشنامه علائم مرضی کودکان (اسپیرافکین و گادو، 1994) و آزمون برج لندن</span> <span style="font-family:B Zar;">(شالیس، 1982)</span> <span style="font-family:B Zar;">استفاده شد. تجزیه</span> <span style="font-family:B Zar;">و تحلیل داده&shy;‌ها با آزمون تحلیل کوواریانس تک&shy;متغیره انجام شد. </span><br> <strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">یافته‌ها: </span></span></strong><span style="font-family:B Zar;">نتایج تحلیل داده&shy;ها نشان داد توانبخشی شناختی مبتنی گروهی، تأثیر معناداری بر بهبود توانایی حل مسئله در دانش‌آموزان با اختلال نارسایی توجه&shy;/ &shy;&shy;فزون&shy;کنشی داشت (0/01</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">P<</span></span><span style="font-family:B Zar;">).</span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><strong><span dir="RTL"><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">نتیجه‌گیری: </span></span></span></strong><span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">با توجه به نتایج این مطالعه مبنی بر تأثیر توانبخشی شناختی مبتنی بر آموزش گروهی بر مهارت&shy;های حل مسئله در دانش‌آموزان با نارسایی توجه&shy;/&shy; فزون&shy;کنشی می&shy;توان نتیجه &shy;گیری کرد که این شیوه درمانی با تقویت مناطق مغزی مربوط به توجه و تمرکز باعث بهبود عملکرد این کودکان در حیطه &shy;های مختلف تحصیلی و رفتاری می&shy;شود. </span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background and Purpose:</strong> Research has shown that children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) lack problem-solving skills to face with problems in different situations. Different techniques have been used to treat and rehabilitate these children. This study aimed to investigate the effect of group cognitive rehabilitation therapy on problem-solving skills of students with ADHD.&nbsp;&nbsp;&nbsp;<br> <strong>Method:</strong> This research was a quasi-experimental study with pretest-posttest control group design. The study population included all the students with ADHD who were studying in District 12 of Tehran during the first semester of academic year 2017-2018. A sample of 30 students was selected by convenience sampling based on inclusion and exclusion criteria and then randomly assigned to either the experimental or control group (15 per group). The experimental group underwent ten 30-45-min sessions of group cognitive rehabilitation therapy, while the control group received no intervention. Child Symptom Inventory (Sprafkin & Gadow, 1994) and London Tower Test (Shalis, 1984) were used to collect the data. Data were analyzed by ANCOVA.&nbsp;<br> <strong>Results:</strong> Findings showed that group cognitive rehabilitation therapy had a significant effect on improving the problem-solving skills of students with ADHD (p<0.01).<br> <strong>Conclusion:</strong> Based on the results of this study which indicated the effect of group cognitive rehabilitation therapy on problem-solving skills of students with ADHD, it can be concluded that via reinforcing the brain areas related to attention and concentration, this therapeutic method can improve the academic and behavioral performance of these children.&nbsp;</div> گروه‌درمانی توانبخشی شناختی, حل مسئله, نارسایی توجه / فزون کنشی Group cognitive rehabilitation therapy, problem-solving, attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) 144 155 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-1135-2&slc_lang=fa&sid=1 Tina Mohammadi تینا محمدی tinaa_mohammadi@yahoo.com 100319475328460011160 100319475328460011160 Yes Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران Gholam Ali Afrouz غلامعلی افروز afrooz@ut.ac.ir 100319475328460011161 100319475328460011161 No Department of Psychology of Exceptional Children, Faculty of Psychology and Educational Sciences, University of Tehran, Iran گروه روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، ایران