fa برنامه توسعه حرفه ای آموزش معلمان بر اساس تمرینات مبتنی بر شواهد برای دانش آموزان با اختلال طیف اوتیسم : مطالعه مروری نظام مند تخصصي Special كاربردي Applicable <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">زمینه و هدف:</span></span></strong> <span style="font-family:B Zar;">اختلال طیف اوتیسم با مشکلات مشخص در تعامل و ارتباطات اجتماعی، توانایی تفکر، رفتار انعطاف&shy; پذیر و ادراک و مدیریت محرک &shy;های حسی شناسایی می&shy;شود. با افزایش شیوع این اختلال، حضور دانش &shy;آموزان با اختلال طیف اوتیسم در مدارس آموزش عمومی رو به افزایش است. هدف پژوهش حاضر، مطالعه مروری نظام&shy;مند برنامه توسعه حرفه&shy; ای آموزش معلمان بر اساس تمرینات مبتنی بر شواهد برای دانش &shy;آموزان با اختلال طیف اوتیسم است.</span><br> <strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">روش: </span></span></strong><span style="font-family:B Zar;">از طریق مطالعه مروری نظام &shy;مند و جستجوی کلمات کلیدی تخصصی در پایگاه های اطلاعاتی،</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">Elsevier </span></span><span style="font-family:B Zar;">،</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">Scopus, Google Scholar</span></span><span style="font-family:B Zar;"> ،</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">ProQuest </span></span><span style="font-family:B Zar;">،</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"> Springer </span></span><span style="font-family:B Zar;">،</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">PubMed</span></span><span style="font-family:B Zar;"> بین سال&shy;های 2000 تا 2018، یافته &shy;ها و اطلاعات مورد نظر جهت دستیابی به هدف پژوهش، جمع&shy; آوری شد. در مرحله بعد تمامی مقالات منتخب، توسط سه نفر از نویسندگان پژوهش، در نرم&shy; افزار </span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">&nbsp;EndNote </span></span><span style="font-family:B Zar;">بررسی و مقالات تکراری حذف شد. 217 مقاله منتشر شده، با درنظر گرفتن معیارهای ورود و ارزیابی کیفیت با استفاده از ابزار سنجش خطر سوگیری شاخص کوکران بررسی شدند. سپس بر اساس ارزیابی کیفی نهایی، 14 مقاله به زبان انگلیسی انتخاب و در راستای پاسخگویی به سوالات پژوهش مورد وارسی قرار گرفتند.</span><br> <strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">یافته &shy;ها</span></span></strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">: </span></span><span style="font-family:B Zar;">در بین پژوهش&shy; ها، آموزش در حوزه رفتاری با 9 مطالعه (45 درصد)، حوزه ارتباطی با 7 مطالعه (35 درصد)، حوزه اجتماعی 3 مطالعه (15درصد)، حوزه تحصیلی 1 مطالعه (5 درصد)، و حوزه انتقال و بازی بدون مطالعه، از بیشترین تا کمترین پژوهش را به خود اختصاص داده&shy;اند. همچنین، 25 درصد مطالعات، راهبردهای موجود در مداخلات رفتاری و راهبردهای حمایتی رفتاری مثبت، 15 درصد راهبردهای مداخلات طبیعی و آموزش آزمایشی مجزا، و 10 درصد راهبردهای پاسخ &shy;محور و سایر راهبردها را به کاربسته&shy;اند.</span><br> <strong><span dir="RTL"><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">نتیجه&shy; گیری: </span></span></span></strong><span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">بر اساس نتایج به دست آمده پیشنهاد می&shy;شود برنامه&shy; های توسعه حرفه&shy;ای برای آموزش معلمان دارای دانش &shy;آموز با اختلال طیف اوتیسم در ایران، بیشتر بر اساس مداخلات رفتاری و راهبردهای حمایتی رفتاری مثبت باشد و برنامه &shy;ها به صورت آموزش فردی و ترکیبی ارائه شوند.</span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background and Purpose:</strong> Autism spectrum disorder (ASD) is a lifelong developmental condition that is characterized by specific problems in social interaction and communication, the ability to think and flexible behavior, and perception and managing of sensory stimuli. Due to the presence of students with autism in public education schools, it is necessary to develop the teaching skills of teachers based on evidence-based methods. The present study aimed to perform a systematic review of the professional development program for teaching teachers based on evidence-based practices for students with ASD.<span dir="RTL"></span><br> <strong>Method:</strong> In this study, through systematic reviews and search for specialized keywords in Elsevier, Scopus, Google Scholar, ProQuest, Springer, and PubMed databases between 2000 and 2018, the findings and information needed to achieve the research goal was obtained. In the next step, all selected articles were reviewed by three research authors in EndNote software and duplicate articles were removed, and 217 published articles were considered base on the inclusion criteria and quality assessment using Cochrane risk of bias quality assessment. Then, based on the final qualitative evaluation, 14 articles were selected in English and reviewed in order to answer the research questions.<span dir="RTL"></span><br> <strong>Results:</strong> Among studies, education in behavioral context with nine studies (45 percent), communication context with seven studies (35 percent), social context with three studies (15 percent), education context with one study (5 percent), and transfer and play context without study, from most to least research to allocuted themselves; also, 25 percent of the studies used in behavioral interventions and positive behavioral-supportive strategies, 15 percent of the naturalistic intervention strategies, and discrete trial training and 10 percent pivotal response training and other strategies.<span dir="RTL"></span><br> <strong>Conclusion:</strong> Based on the obtained results, it is suggested that professional development programs for educating teachers with students with ASD in Iran be mostly based on positive behavioral interventions and supportive strategies. As a result, educational programs should be presented in the form of individual and combined education.</div> توسعه حرفه ای, تمرینات مبتنی بر شواهد, اختلال طیف اوتیسم, مروری نظام مند Professional development, evidence-based practices, students with autism spectrum disorders, systematic review 43 60 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-825-2&slc_lang=fa&sid=1 Gholamali Afrooz غلامعلی افروز afrooz@ut.ac.ir 100319475328460013668 100319475328460013668 No Department of Psychology of Exceptional Children, Faculty of Psychology, University of Tehran, Iran گروه روان شناسی کودکان استثنایی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، ایران Abbas Ali Taghipour Javan Abbas Ali Taghipour Javan عباسعلی تقی پور جوان abbas.javan.t@gmail.com 100319475328460013669 100319475328460013669 Yes Faculty of Psychology and Educational Sciences, University of Tehran, Iran دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، ایران Saeed Hasanzade سعید حسن زاده shasanz@ut.ac.ir 100319475328460013670 100319475328460013670 No Department of Psychology of Exceptional Children, Faculty of Psychology and Educational Sciences, University of Tehran, Iran گروه روان شناسی کودکان استثنایی، دانشکده روان شناسی، دانشگاه تهران، ایران Masoud Gholamali Lavasani مسعود غلامعلی لواسانی lavasani@ut.ac.ir 100319475328460013671 100319475328460013671 No Department of Psychology and Educational Psychology and Counseling, University of Tehran, Iran گروه روان شناسی تربیتی و مشاوره، دانشکده روان شناسی، دانشگاه تهران، ایران