fa ساختار عاملی و ویژگی‌های روان‌سنجی چک‌لیست تنظیم‌ هیجانی – نسخه والدین تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">زمینه و هدف:</span></span></strong> <span style="font-family:B Zar;">تنظیم هیجانی نقش اساسی در </span><span style="font-family:B Zar;">رفتار</span><span style="font-family:B Zar;"> سازش‌یافته کودکان دارد. اهمیت این مفهوم در روابط بین</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">&shy;</span></span><span style="font-family:B Zar;">فردی، کنار آمدن با موقعیت‌های مشکل‌ساز، و دستیابی به اهداف شخصی، ضرورت وجود ابزاری معتبر جهت سنجش آن را نشان می‌دهد. هدف</span> <span style="font-family:B Zar;">این</span> <span style="font-family:B Zar;">پژوهش</span> <span style="font-family:B Zar;">بررسی</span> <span style="font-family:B Zar;">ساختار</span> <span style="font-family:B Zar;">عاملی</span> <span style="font-family:B Zar;">و تعیین ویژگی‌های</span> <span style="font-family:B Zar;">روان‌سنجی</span> <span style="font-family:B Zar;">چک‌لیست تنظیم‌ هیجانی</span> <span style="font-family:B Zar;">نسخه</span> <span style="font-family:B Zar;">والدین</span> <span style="font-family:B Zar;">در</span> <span style="font-family:B Zar;">میان دانش‌آموزان سنین 6 تا 12 سال بود</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">.</span></span><span style="font-family:B Zar;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span><br> <strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">روش: </span></span></strong><span style="font-family:B Zar;">این</span> <span style="font-family:B Zar;">پژوهش</span> <span style="font-family:B Zar;">از</span> <span style="font-family:B Zar;">نظر</span> <span style="font-family:B Zar;">روش‌شناسی، کاربردی و توصیفی- توسعه &shy;ای است. جامعه آماری شامل تمامی دانش&shy; آموزان دختر و پسر 6 تا 12 ساله&nbsp; مدارس ابتدایی دولتی شهر اراک بود که در سال تحصیلی 98-1397 مشغول به تحصیل بودند. از این جامعه آماری، تعداد 471 دانش&shy;آموز</span> <span style="font-family:B Zar;">به روش نمونه &shy;گیری خوشه&shy; ای انتخاب شده، و والدین آنها به چک‌لیست تنظیم‌ هیجانی (شیلدز و سیچتی، 1995) و نظام درجه‌بندی مهارت‌های اجتماعی (</span><span style="font-family:B Zar;">گرشام و الیوت،1990</span><span style="font-family:B Zar;">) پاسخ دادند. برای تجزیه‌ و تحلیل داده‌ها از دو روی‌آورد کلاسیک و نظریه سؤال- پاسخ استفاده شد.</span><br> <strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">یافته&shy; ها:</span></span></strong> <span style="font-family:B Zar;">بر اساس </span><span style="font-family:B Zar;">نتایج بررسی روایی ابزار چک‌لیست تنظیم‌ هیجانی با روش تحلیل عاملی اکتشافی و تأییدی (نظریه کلاسیک) و مدل‌های چندبعدی (نظریه سؤال پاسخ)، دو عامل بی‌ثباتی/ منفی‌گرایی و تنظیم‌ هیجانی، مورد تأیید قرار گرفت. اعتبار این چک‌لیست با روش آلفای کرونباخ به ترتیب برای دو عامل آن، 76/0 و 69/0 به دست آمد که مطلوب و قابل ‌پذیرش است. همچنین تابع ‌آگاهی چک‌لیست نشان داد که عامل بی‌ثباتی/ منفی‌گرایی در محدوده سطح صفت بین 2- تا 3، بیشترین آگاهی دهندگی، و عامل تنظیم‌ هیجانی بین 2 تا 3- ، آگاهی&shy; دهندگی بالا و خطای اندازه&shy; گیری پایینی داشت (0/01</span><span style="font-family:B Zar;">> </span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">p</span></span><span style="font-family:B Zar;">)</span><span style="font-family:B Zar;">.</span><br> <strong><span dir="RTL"><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">نتیجه &shy;گیری:</span></span></span></strong> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">با</span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">توجه</span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">به</span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">نتایج</span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">پژوهش</span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">حاضر</span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">و</span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">اهمیت</span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">ارزیابی</span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">تنظیم‌ هیجانی</span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">به ‌ویژه</span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">در</span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">کودکان،</span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">می‌توان نتیجه</span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">گرفت</span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">که</span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">نسخه فارسی چک‌لیست تنظیم‌ هیجانی،</span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">ابزاری</span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">مناسب</span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">و</span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">معتبر</span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">برای</span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">ارزیابی</span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">این</span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">حیطه</span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">در</span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">کودکان 6 تا 12 سال</span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">است</span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;">.</span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background and Purpose:</strong> Emotion regulation plays a crucial role in children&#39;s adaptive behavior.&nbsp;The importance of this concept in managing the interpersonal relationships, coping with problematic situations, and achieving the personal goals indicates the need for a valid tool to measure it. The purpose of this study was to investigate the factorial structure and psychometric properties of the Persian version of the Emotion Regulation Checklist &ndash; Parent Form among students aged 6 to 12.<br> <strong>Method:</strong> This research was a descriptive developmental study. The study population included all the male and female 6 to 12-year old students in the governmental primary schools of Arak in the academic year 2018-2019. Then a sample of 471 students was selected among this population through cluster sampling, whose parents completed the Emotion Regulation Checklist (Shields & Cicchetti, 1995) and Social Skills Rating System (Gresham & Elliot, 1990). The classical test theory and item-response theory were used to analyze the data.<br> <strong>Results:</strong>&nbsp;The results of exploratory and confirmatory factor analysis in classical test theory and multidimensional models in item-response theory confirmed the validity of Emotion Regulation Checklist in two factors of emotion regulation and emotion lability/negativity. Results from Cronbach&#39;s alpha analysis showed the reliability of 0.76 and 0.69 for emotion regulation and emotional lability/negativity, respectively, which is considered appropriate and acceptable. Also, the prognostic function of the checklist&nbsp; showed that the emotional lability/negativity in trait range of -2 to 3 had the highest prognosis, and the emotion regulation factor in trait range of 2 to -3 had high prognosis and low measurement error (p<0.01).<br> <strong>Conclusion:</strong>&nbsp;According to the results of this study and the importance of evaluation of emotion regulation especially in children, it can be concluded that the Persian version of the Emotion Regulation Checklist is a suitable and valid tool for evaluating this concept in the children aged 6 to 12.</div> ساختار عاملی, ویژگی‌های روان‌سنجی, تنظیم‌ هیجانی Factor structure, psychometric properties, emotion regulation 80 95 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-391-1&slc_lang=fa&sid=1 Mahdiyeh Shafietabar مهدیه شفیعی تبار shafieetabar2005@yahoo.com 100319475328460013784 100319475328460013784 Yes Department of Psychology, Faculty of Humanities, Arak University, Iran گروه روان شناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه اراک، ایران Soghra Akbari Chermahini صغری اکبری چرمهینی akbariso@yahoo.com 100319475328460013785 100319475328460013785 No Department of Psychology, Faculty of Humanities, Arak University, Iran گروه روان شناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه اراک، ایران Mehdi Molaei Yasavoli مهدی مولایی یساولی 29. molaei.atu92@yahoo.com 100319475328460013786 100319475328460013786 No Faculty of Psychology, Allameh Tabatabaei University, Tehran, Iran دانشکده روان شناسی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران