fa نقش واسطه‌ای نیازهای اساسی روان‌شناختی در رابطه بین فرهنگ مدرسه و مشارکت تحصیلی دانش‌ آموزان عمومى General پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">زمینه و هدف:</span></span></strong> <span style="font-family:B Zar;">مشارکت تحصیلی دانش&shy; آموزان می‌تواند تحت تأثیر عوامل متعددی مانند نیازهای اساسی روان‌شناختی و فرهنگ مدرسه قرار گیرد؛ بنابراین هدف از انجام این پژوهش، بررسی نقش واسطه‌ای نیازهای اساسی روان‌شناختی در رابطه بین فرهنگ مدرسه و مشارکت تحصیلی دانش &shy;آموزان بود.</span><strong><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></span></strong><br> <strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">روش:</span></span></strong>&nbsp;<span style="font-family:B Zar;">پژوهش حاضر همبستگی از نوع مدل معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش&rlm; آموزان پسر دوره متوسطه شهر قائن در سال تحصیلی 1398- 1397 بود که با استفاده از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای، تعداد 380 نفر انتخاب شدند. برای جمع&shy; آوری داده&shy; ها در این مطالعه از </span><span style="font-family:B Zar;">پرسشنامه </span><span style="font-family:B Zar;">فرهنگ مدرسه </span><span style="font-family:B Zar;">الساندرو و ساد (</span><span style="font-family:B Zar;">1997)، سیاهه مشارکت تحصیلی سالملا-آرو و اوپادایایا (۲۰۱۲) و مقیاس نیازهای اساسی روان‌شناختی لاگواردیا همکاران (۲۰۰۰) استفاده شد. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از آزمون‌های همبستگی پیرسون و تحلیل معادلات ساختاری با نرم‌افزار </span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">Spss</span></span><span style="font-family:B Zar;"> نسخه 24 و </span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">Amos</span></span><span style="font-family:B Zar;"> نسخه 24 در سطح معنی‌داری 05/0=</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">&alpha;</span></span><span style="font-family:B Zar;"> استفاده شد.</span><strong><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></span></strong><br> <strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">یافته &shy;ها:</span></span></strong> <span style="font-family:B Zar;">طبق نتایج، فرهنگ مدرسه اثر مستقیم و معنی‌داری بر نیازهای اساسی روان‌شناختی </span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">(0/803=</span><span style="font-family:Cambria,serif;">&beta;</span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">، 0/01></span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;">P</span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">)</span></span><span style="font-family:B Zar;"> و مشارکت تحصیلی </span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">(40/477=</span><span style="font-family:Cambria,serif;">&beta;</span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">، 0/01></span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;">P</span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">) </span></span><span style="font-family:B Zar;"> دارد. همچنین نیازهای اساسی روان‌شناختی نیز اثر مستقیم و معنی‌داری بر مشارکت تحصیلی </span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">(0/292=</span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:Cambria,serif;">&beta;</span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">، 0/01></span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;">P</span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">) </span></span><span style="font-family:B Zar;"> دارد. بر این اساس نتیجه گرفته می‌شود که فرهنگ مدرسه از طریق متغیر میانجی نیازهای اساسی روان‌شناختی، اثر غیرمستقیم بر مشارکت تحصیلی دانش‌آموزان دارد </span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">(0/234=</span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:Cambria,serif;">&beta;</span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">، 0/01></span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;">P</span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">) </span></span><span style="font-family:B Zar;">.</span><strong><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></span></strong><br> <strong><span dir="RTL"><span style="color:blue;"><span style="font-family:B Zar;">نتیجه&shy; گیری:</span></span></span></strong> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Zar;">بر اساس نتایج به‌دست‌آمده در این مطالعه می‌توان گفت نیازهای اساسی روان‌شناختی و فرهنگ مدرسه موجب افزایش مشارکت تحصیلی می‌شوند. همچنین نیازهای اساسی روان‌شناختی بر رابطه بین فرهنگ مدرسه و مشارکت تحصیلی، می‌افزاید.</span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="color:#0000ff;"><strong>Background and Purpose:</strong></span> Academic Engagement can be influenced by a number of factors, including the basic psychological needs and school cultural needs of the school. The purpose of this study was to investigate the mediating role of basic psychological needs in the relationship between school culture and academic engagement of students.<br> <span style="color:#0000ff;"><strong>Method:</strong></span> The present study was a correlation with structural equation model. The statistical population included all male students in Ghaen secondary school in the academic year of 2018-2019. 380 people were selected using cluster sampling method. The research tools were Alessandro and Sad School of Culture Questionnaire (1997), Salmala-Arrow and Opadaya (2012), and Scales of the Basic Psychological Needs of Collaborators (2000). Pearson correlation tests and analysis of structural equations with Spss software version 24 and Amos version 24 at a significance level of &alpha; = 0.05, were used to analyze and analyze the data.<br> <span style="color:#0000ff;"><strong>Results:</strong></span> According to the results, school culture had a direct and significant effect on basic psychological needs (&beta;=0.803, P<0.01) and academic engagement (&beta;=0.477, P<0.01). Psychological needs also had a direct and significant effect on academic engagement (&beta;=0.292, P<0.01). It is concluded that the school culture has an indirect effect on students&rsquo; academic engagement through the mediating variable of basic psychological needs (&beta;=0.234, P<0.01).<br> <span style="color:#0000ff;"><strong>Conclusion:</strong></span> Based on the results of this study, it can be said that the basic psychological needs and school culture, increase academic engagement. Basic psychological needs also increase the relationship between school culture and academic engagement.</div> مشارکت تحصیلی, فرهنگ مدرسه, نیازهای اساسی روان‌شناختی Academic engagement, school culture, basic psychological need 81 92 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-1588-1&slc_lang=fa&sid=1 Omid Mirzaei Fandokht امید میرزایی فندخت omid.mirzaee68@yahoo.com 100319475328460016520 100319475328460016520 No Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران Fariborz Dortaj فریبرز درتاج dortaj@atu.ac.ir 100319475328460016521 100319475328460016521 Yes Department of Educational Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran گروه روان شناسی تربیتی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران Esmaeil Saadipour اسماعیل سعدی پور ebiabangard@yahoo.com 100319475328460016522 100319475328460016522 No Department of Educational Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran گروه روان شناسی تربیتی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران Soghra Ebrahimi Ghavam صغری ابراهیمی قوام qavam.s2015@gmail.com 100319475328460016523 100319475328460016523 No Department of Educational Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran گروه روان شناسی تربیتی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران Ali Delavar علی دلاور delavarali@yahoo.com 100319475328460016524 100319475328460016524 No Department of assessment and measurement, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran گروه سنجش و اندازه‌گیری، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران