Quarterly Journal of Child Mental Health
فصلنامه سلامت روان کودک
J Child Ment Health
Literature & Humanities
http://childmentalhealth.ir
1
admin
2423-3552
2476-5740
10.61186/jcmh
fa
jalali
1401
9
1
gregorian
2022
12
1
9
3
online
1
fulltext
fa
اثربخشی آموزش رایانه ای مهارت های دیداری - حرکتی بر شدت نشانه های کودکان با اختلال نارسایی توجه/ فزون کنشی
The Effectiveness of Computerized Visual-Motor Skills Training on the Severity of Symptoms of Children with Attention Deficit / Hyperactivity Disorder
تخصصي
Special
پژوهشي
Research
<div style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:IRANsans;"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri=""><b><span lang="FA"><span b="" zar=""><span style="color:blue">زمینه و هدف:</span></span></span></b> <span lang="FA"><span b="" zar="">مطالعات پیشین نشان داده ­اند که آموزش شناختی رایانه­ ای می­ تواند جهت بهبود نشانه ­های کودکان با اختلال نارسایی­</span></span> <span lang="FA"><span b="" zar="">توجه/ فزون­ کنشی به کار رود، اما درباره تأثیر آموزش رایانه­ ای مهارت ­های دیداری- حرکتی در این کودکان، مطالعات اندکی انجام شده است. بنابراین پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی آموزش رایانه­ ای مهارت­ های دیداری- حرکتی بر شدت نشانه ­های کودکان با اختلال نارسایی­ توجه/ فزونکنشی انجام شد.</span></span></span></span></span></span><br>
<span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri=""><b><span lang="FA"><span b="" zar=""><span style="color:blue">روش: </span></span></span></b><span lang="AR-SA"><span b="" zar="">پژوهش حاضر، آزمایشی با طرح پیش ­آزمون- پس ­آزمون با گروه گواه بود. با نمونه­ گیری خوشه­ ای، 30 دانشآموز پسر در سال تحصیلی 1399-1398 در مقطع ابتدایی شهر مشهد با بیشترین نمرات در مقیاس درجه ­بندی کانرز- فرم معلم (1969) و ملاک ­های مصاحبه ساختاریافته بالینی، به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه جا</span></span><span lang="FA"><span b="" zar="">ی</span></span><span lang="AR-SA"><span b="" zar="">دهی شدند. گروه آزمایش، مداخله را در 9 جلسه 60 دقیقه­ ای دریافت کرد، ولی گروه گواه هیچ مداخله ­ای دریافت نکرد</span></span><span dir="LTR"><span new="" roman="" times="">.</span></span><span lang="AR-SA"><span b="" zar=""> ابزارهای استفاده شده، مقیاس درجه­ بندی کانرز فرم معلم (1969)، مصاحبه ساختاریافته بالینی، و بازی رایانه ­ای پژوهشگر</span></span><span dir="LTR"><span new="" roman="" times="">­</span></span><span lang="AR-SA"><span b="" zar="">ساخته رایاپویا بود.</span></span><span lang="FA"><span b="" zar=""> داده ­ها به شیوه </span></span><span lang="AR-SA"><span b="" zar="">تحلیل کوواریانس </span></span><span lang="FA"><span b="" zar="">تک ­متغیره</span></span><span lang="AR-SA"><span b="" zar=""> و چندمتغیره</span></span> <span lang="AR-SA"><span b="" zar="">در محیط نرم­افزار </span></span><span dir="LTR"><span new="" roman="" times="">SPSS-25</span></span> <span lang="AR-SA"><span b="" zar="">تحلیل شد.</span></span><span lang="FA"><span style="font-family:"B Zar""></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri=""><b><span lang="AR-SA"><span b="" zar=""><span style="color:blue">یافتهها:</span></span></span></b> <span lang="AR-SA"><span b="" zar="">نتایج تحلیل کوواریانس چندمتغیره نشان داد که پس از کنترل نمرات پیش ­آزمون، تفاوت آماری معناداری بین میانگین نمرات پس­آزمون دو گروه آزمایش و گواه در متغیر نشانه­ های نارسایی­ توجه/ فزون ­کنشی وجود دارد (0/01></span></span><span dir="LTR"><span new="" roman="" times="">P</span></span><span lang="AR-SA"><span b="" zar="">).</span></span><span lang="FA"><span style="font-family:"B Zar""></span></span></span></span></span></span><br>
<b><span dir="RTL" lang="FA"><span style="line-height:107%"><span b="" zar=""><span style="color:blue">نتیجهگیری: </span></span></span></span></b><span dir="RTL" lang="FA"><span style="line-height:107%"><span b="" zar="">آموزش رایانه­ ای مهارت­ های دیداری- حرکتی (رایاپویا)، یک روش یادگیری امیدوار­کننده است که باعث بهبود نشانه­ های </span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:107%"><span b="" zar="">نارسایی ­توجه/ فزون­ کنشی </span></span></span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="line-height:107%"><span b="" zar="">شده است. بنابراین می­ توان از آن به ­عنوان یک روش جایگزین یا مکمل برای مداخلات معمول این اختلال استفاده کرد.</span></span></span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:blue">Background and Purpose:</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> Previous research has demonstrated that computerized cognitive training can be utilized to treat the symptoms of attention deficit/hyperactivity disorder in children; however, the effect of computerized training on visual motor abilities is unknown. Few studies on these children have been conducted. Determining the effects of computerized visual-motor skills training on the severity of symptoms in children with attention deficit/hyperactivity disorder was the purpose of the present investigation.</span></span><span style="font-size:10.0pt"></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:blue">Method:</span></span></span></b> <span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The present study was an experimental one using a pre-test, post-test, and control group design. Using cluster sampling, 30 male students with the highest scores on the Conners’ teacher rating scale (1969) and the clinically structured interview criteria were randomly assigned to the experimental and control groups. These students attended an elementary school in the city of Mashhad during the 2019–2020 academic year. The experimental group received the intervention over the course of nine 60-minute sessions, while the control group did not. The instruments included the Conners’ teacher rating scale (</span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">CTRS;</span></span><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">1969), organized clinical interviews, and the computer game (Rayapouya). The data were examined in the SPSS 25 software environment, utilizing univariate and multivariate covariance analysis.</span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:blue">Results:</span></span></span></b> <span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">After controlling for pre-test scores, multivariate covariance analysis revealed a statistically significant difference between the mean post-test scores of the two experimental and control groups for the variable of symptoms of attention deficit/hyperactivity disorder (adjusted mean from 0.73 to 29.33) (P<0.01).</span></span></span></span></span></span><br>
<b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:blue">Conclusion:</span></span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> Computerized visual-motor skills training (Rayapoya) is a promising learning technique that has been shown to alleviate symptoms of attention deficit/hyperactivity disorder. Therefore, it can be utilized as an alternative or supplement to the conventional treatments for this disorder.</span></span></span></div>
آموزش رایانه ای,
مهارت های دیداری - حرکتی,
اختلال نارسایی توجه/ فزون کنشی
Computerized training,
visual-motor skills,
attention deficit / hyperactivity disorder
1
14
http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-1801-1&slc_lang=fa&sid=1
Ali
Kermani
علی
کرمانی
a.kermani1993@gmail.com
100319475328460015230
100319475328460015230
No
Faculty of Educational Sciences and Psychology, Isfahan University, Iran
دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه اصفهان، ایران
Sajjad
Basharpoor
سجاد
بشرپور
basharpoor_sajjad@uma.ac.ir
100319475328460015231
100319475328460015231
Yes
Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Mohaghegh Ardabili University, Ardabil, Iran
گروه روان شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران
Mohammad
Narimani
محمد
نریمانی
M_narimani@uma.ac.ir
100319475328460015232
100319475328460015232
No
Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Mohaghegh Ardabili University, Ardabil, Iran
گروه روان شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران