fa مقایسه ادراک دیداری در چرخه های زیستی ماهانه در دانش‌آموزان دختر و پسر با و بدون اختلالات یادگیری خاص تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="color:#000000;"><span style="font-family:IRANsans;"><span style="font-size:14px;"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">زمینه و هدف:</span></b> <span lang="AR-SA">چرخه‌های بدن یا چرخه &shy;های زیستی، پدیده‌های مولکولی، هورمونی یا روان‌شناختی تکرارشونده &shy;ای هستند که در همه جانداران رخ می‌دهند</span><span lang="FA">. پژوهش حاضر به‌منظور</span>&nbsp;<span lang="FA">مقایسه</span>&nbsp;<span lang="FA">تغییر</span>&nbsp;<span lang="FA">ادراک دیداری در فصل‌های مختلف سال در دانش‌آموزان با و بدون اختلال یادگیری با گروه سنی 8 تا 12 ساله با توجه به موضوع زمان- روان&shy;شناسی انجام شد.</span></span></span></span><br> <span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">روش:</span></b> <span lang="FA">این پژوهش یک مطالعه علی مقایسه‌ای است. نمونه پژوهش از دانش‌آموزان مدرسه‌های مناطق آموزشی 13، 14 و 15 تهران در سال‌های تحصیلی 1397 تا 1399 بود که با روش نمونه‌گیری در دسترس از نوع نمونه‌گیری هدفمند-داوطلبانه انتخاب شدند. شرکت‌کنندگان 37 دانش‌آموز با اختلال یادگیری خاص با نمود خواندن (19 دختر و 18 پسر) و 31 دانش‌آموز بدون اختلال یادگیری (17 دختر و 14 پسر) انتخاب شدند. سپس هر یک از گروه‌های دانش‌آموزان با و بدون اختلال یادگیری دختر و پسر به‌&shy;صورت فردی آزمون‌های ادراک مهارت‌های دیداری (گاردنر و موریسن، 1982) را تکمیل کردند. داده‌ها با روش اندازه‌گیری مکرر (در هر فصل یک‌بار) در نرم‌افزار </span><span dir="LTR">SPSS-22</span><span lang="AR-SA"> موردبررسی قرار گرفتند.</span></span></span></span><br> <span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">یافته‌ها:</span></b> <span lang="FA">نتایج پژوهش نشان می‌دهد مهارت </span><span lang="AR-SA">ادراک دیداری (ادراک سن دیداری و بهره دیداری)، در میان آزمودنی‌ها در فصل‌های مختلف سال متغیر است و همچنین بین گروه‌های با و بدون اختلال یادگیری اختلاف معنی‌داری در ادراک دیداری وجود دارد. ادراک دیداری در دانش‌آموزان </span><span lang="FA">بدون اختلال یادگیری</span><span lang="AR-SA"> به‌طور معناداری بالاتر از </span><span lang="FA">دانش‌آموزان </span><span lang="AR-SA">با اختلال یادگیری در فصل‌های مختلف سال است.</span></span></span></span><br> <b><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:107%">نتیجه‌گیری:</span></span></b> <span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:107%">با توجه به یافته‌های این پژوهش می‌توان نتیجه‌گیری کرد در ادراک دیداری </span></span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="line-height:107%">دانش‌آموزان </span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:107%">با اختلال یادگیری در چرخه‌های فصلی تفاوت‌هایی دیده می‌شود که ناشی از این چرخه‌های فصلی است.</span></span></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:blue">Background and Purpose:</span></span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> Body rhythms are repeating molecular, hormonal, or psychological phenomena occurring in all living organisms. The present study was conducted to compare the change in visual perception, in different seasons of the year in students with and without specific learning disorder (SLD) at the age group of 8-12 years according to the topic of time psychology.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:blue">Method:</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">&nbsp;This study is a comparative causal study. The sample consisted of students from schools in districts 13, 14, and 15 of Tehran during the academic years 2018-2020 who were selected by the convenience sampling method using purposive-voluntary sampling. Participants were 37 students with specific learning disorder with reading appearance (19 girls and 18 boys) and 31 students without learning disorder (17 girls and 14 boys). Then, each group of students with and without male and female learning disorder individually completed Visual Skills Perception Tests (Gardner & Morrison, 1982). Data were analyzed by repeated measurement method (once per season) in SPSS-22 software.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:blue">Results:</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> The results showed that visual perception skill (perceived visual age and visual gain) varies among subjects in different seasons of the year and there is a significant difference in visual perception between groups with and without learning disorders. Visual perception, processing speed, and sustained attention in normal students are significantly higher than in students with a learning disorder in different seasons of the year.</span></span></span></span></span></span><br> <b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:blue">Conclusion:</span></span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> According to the findings of this study, it can be concluded that there are significant differences in the visual perception of students with a learning disorder in seasonal rhythms that are due to these seasonal rhythms.</span></span></span></div> ادراک دیداری, چرخه‌های زیستی ماهانه, اختلال یادگیری Visual perception, infradian rhythms, special learning disorder 140 151 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-524-2&slc_lang=fa&sid=1 Mahboobeh Javadi Bazargani محبوبه جوادی بازرگانی maheno54@gmail.com 100319475328460015673 100319475328460015673 No Central Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Mahnaz Estski مهناز استکی mansure_shahriari@yahoo.com 100319475328460015674 100319475328460015674 Yes Department of General and Exceptional Children Psychology, Central Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran گروه روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Mansoureh Shahriyari Ahmadi منصوره شهریاری احمدی mansure_shahriari@yahoo.com 100319475328460015675 100319475328460015675 No Department of General and Exceptional Children Psychology, Central Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran گروه روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Shirin Kooshki شیرین کوشکی shi.koshki@iauctb.ac.ir 100319475328460015676 100319475328460015676 No Department of General Psychology, Central Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran گروه روان شناسی عمومی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران