fa تأثیر آموزش توجه بر بهبود عملکرد تحصیلی دانش آموزان مبتلا به اختلال نارسانویسی تخصصي Special كاربردي Applicable <p dir="RTL" style="text-align:justify;text-justify:kashida;text-kashida:0%;text-autospace:none;direction:rtl;unicode-bidi:embed;"><span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">زمینه و هدف:</span></span></strong></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">با</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">توجه</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">به</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">اهمیت</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">نارسانویسی در</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">دانش</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">&shy;</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">آموزان</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">و</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">لزوم</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">ارائه</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">مداخلاتی</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">برای</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">بهبود</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">این</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">اختلال</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">به</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">منظور</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">پیشگیری</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">از</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">مشکلات</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">بعدی،</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">هدف</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی آموزش توجه بر بهبود عملکرد تحصیلی دانش &shy;آموزان با مبتلا به اختلال نارسانویسی بود.</span></span></p> <p dir="RTL" style="text-align:justify;text-justify:kashida;text-kashida:0%;direction:rtl;unicode-bidi:embed;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"><span style="color:#0000FF;">&nbsp;<strong>روش:</strong> </span>روش پژوهش حاضر نیمه&shy; آزمایشی با طرح پیش &shy;آزمون- پس &shy;آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش &shy;آموزان پایه سوم و چهارم مقطع ابتدایی مبتلا به اختلال نارسانویسی شهر اصفهان در سال تحصیلی 94-1393 بودند که 60 نفر از آنها به روش نمونه&shy; گیری </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">خوشه&shy; ای تصادفی چندمرحله&shy; ای </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">انتخاب و به شیوه تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه قرار گرفتند. برنامه آموزش توجه در پانزده جلسه 80 دقیقه</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">&shy;</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">ای بر روی گروه آزمایشی ارائه شد. برای جمع</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">&shy;</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">آوری داده&shy; ها از آزمون&shy; های سنجش توجه (تولوز- پیه&shy;رون، 1994)، اختلال نارسایی توجه (جردن، 1992) و اختلال نارسانویسی (فلاح چای، 1375) استفاده شد. داده&shy; ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس تجزیه‌وتحلیل شد.</span></span></p> <p dir="RTL" style="text-align:justify;text-justify:kashida;text-kashida:0%;direction:rtl;unicode-bidi:embed;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"><span style="color:#0000FF;">&nbsp;<strong>یافته‌ها:</strong></span> نتایج تحلیل داده&shy; ها نشان داد که آموزش توجه به صورت معنی&shy; داری میانگین نمرات عملکرد تحصیلی گروه آزمایش را نسبت به گروه گواه در مرحله پسر&shy;آزمون افزایش داد&nbsp;&nbsp; </span></span>(0/01 > p)<span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">. همچنین تفاوت معنا&shy;داری بین میانگین نمرات پسران و دختران در آزمون نارسانویسی مشاهده گردید </span></span>&nbsp;(0/05 > p)<span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">.</span></span></p> <p dir="RTL" style="text-align:justify;text-justify:kashida;text-kashida:0%;direction:rtl;unicode-bidi:embed;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"><span style="color:#0000FF;">&nbsp;<strong>نتیجه&shy;‌گیری:</strong></span> یافته&shy; ها از اثربخشی آموزش توجه بر بهبود عملکرد تحصیلی دانش &shy;آموزان با اختلال نارسانویسی حمایت می&shy; کند و تلویحات مهمی در توجه به مداخلات مرتبط با آموزش توجه&shy; در کاهش مشکلات تحصیلی دانش &shy;آموزان با اختلال یادگیری دارد.</span></span></p> <p style="margin-left: 5.65pt; text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong>Background and Purpose:</strong> </span>Given the importance of interventions to improve the spelling disability and the need to prevent future problems, the purpose of this study was evaluate the effectiveness of attention training on improving the academic performance of students with spelling learning disability.</p> <p style="margin-left: 5.65pt; text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong>Method:</strong> </span>The method research of current study was semi-experimental and research design is pretest- posttest with control group. The statistical population consisted of all third and forth grades primary school students with spelling learning disability in Isfahan in 2014-2015 year. Sixty student were selected through multistage random sampling, and allocated into control and exprimental groups. The program of attention training was presented in fifteen sessions of 80 minutes on the experimental group. Pieron Precision Test (Pieron,1986), Jordan Attention Deficite Disorder Scale (Jordan,1992) and Fallah Chay Spelling Learning Disability Test (Fallah Chay,1998) were used as the research instruments. Data were analyzed using analysis of covariance.</p> <p style="margin-left: 5.65pt; text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong>Results:</strong> </span>The results of data analysis showed that attention training significantly increased the mean scores of the academic performance in experimental group compared to the control group at the post-test stage (P ˂ 0.01). Also, there was a significant difference between the mean scores of boys and girls in the spelling scores (P ˂ 0.05).</p> <p style="margin-left: 5.65pt; text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong>Conclusion:</strong> </span>The results supported the effectiveness of attention training on improving spelling ability and academic performance in student with learning disability and have important implications in regard to attention training to reduce academic problems of students with spelling learning disability.</p> آموزش توجه, عملکرد تحصیلی, ناتوانی یادگیری, اختلال نارسانویسی Attention training, acacademic performance, spelling learning lisability 46 55 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-222-2&slc_lang=fa&sid=1 Asghar Kamran اصغر کامران asgharkamran110@gmail.com 10031947532846002953 10031947532846002953 No دانشگاه پیام نور خوراسگان، اصفهان Kamal Moghtadaie کمال مقتدایی Kmoghtadaei@yahoo.com 10031947532846002954 10031947532846002954 Yes گروه روان شناسی، دانشگاه آزاد واحد نجف آباد، اصفهان Zohreh Abdali زهره عبدالی 10031947532846002955 10031947532846002955 No دانشگاه پیام نور خوراسگان، اصفهان Mansooreh Salamat منصوره سلامت 10031947532846002956 10031947532846002956 No دانشگاه گیلان، گیلان