fa مقایسه نیمرخ حافظه فعال کودکان مبتلا به اختلال نارسایی توجه/ فزون‌کنشی و کودکان مبتلا به نارساخوانی با کودکان بهنجار تخصصي Special پژوهشي Research <p dir="RTL" style="text-align:justify;text-justify:kashida;text-kashida:0%;"><span style="font-size:14px;"><span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;">زمینه و هدف:</span></strong></span><span style="font-family: b zar;"> بعضی از اختلال‌های روان‌شناختی و یادگیری دوران کودکی مانند </span><span style="font-family: b zar;">نارساخوانی </span><span style="font-family: b zar;">و اختلال </span><span style="font-family: b zar;">نارسایی توجه و فزون‌کنشی </span><span style="font-family: b zar;">می‌تواند فرایند شناختی کودکان را تحت تأثیر قرار دهد؛ بنابراین پژوهش حاضر به‌منظور </span><span style="font-family: b zar;">مقایسه نیمرخ حافظه فعال کودکان مبتلا به اختلال نارسایی توجه/ فزون‌کنشی و کودکان مبتلا به نارساخوانی با کودکان بهنجار</span><span style="font-family: b zar;">، انجام شد.</span></span></p> <p dir="RTL" style="text-align:justify;text-justify:kashida;text-kashida:0%;"><span style="font-size:14px;"><span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;">روش:</span></strong></span><span style="font-family: b zar;"><span style="color:#0000FF;"> </span>طرح پژوهش توصیفی از نوع علی- مقایسه‌ای بود. نمونه پژوهش شامل 30 نفر از دانش‌آموزان دبستانی با نارساخوانی، 30 نفر دانش‌آموز دبستانی دارای اختلال </span><span style="font-family: b zar;">نارسایی توجه/</span> <span style="font-family: b zar;">فزون‌کنشی </span><span style="font-family: b zar;">و 30 نفر دانش‌آموز بهنجار پایه سوم دبستان بود که از میان دانش‌آموزان دبستانی مبتلا به نارساخوانی، اختلال </span><span style="font-family: b zar;">نارسایی توجه/</span> <span style="font-family: b zar;">فزون‌کنشی </span><span style="font-family: b zar;">و دانش‌آموزان بهنجار شهر اصفهان در سال تحصیلی 93-1392 به شیوه نمونه‌گیری تصادفی چندمرحله‌ای انتخاب شدند. برای جمع&shy;آوری داده&shy;های این پژوهش از چهارمین ویرایش آزمون هوشی وکسلر (وکسلر، 2003)، آزمون تشخیص </span><span style="font-family: b zar;">نارساخوانی (شفیعی و همکاران، 1387) </span><span style="font-family: b zar;">و پرسشنامه کانرز (</span><span style="font-family: b zar;">بروک و کلینتون، 2007) استفاده شد. داده‌ها با روش تحلیل واریانس یک‌راهه مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفت.</span></span></p> <p dir="RTL" style="text-align:justify;text-justify:kashida;text-kashida:0%;"><span style="font-size:14px;"><span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;">یافته‌ها: </span></strong></span><span style="font-family: b zar;">نتایج نشان داد که بین سه گروه دانش‌آموزان نارساخوان، نارسایی توجه/</span> <span style="font-family: b zar;">فزون‌کنشی و بهنجار در مؤلفه حافظه فعال تفاوت معناداری وجود دارد </span></span>&nbsp;(0/05 > p)<span style="font-size:14px;"><span style="font-family: b zar;">. نتیجه آزمون تعقیبی نیز نشان داد که بین هر سه گروه </span><span style="font-family: b zar;">نارساخوان</span><span style="font-family: b zar;">، </span><span style="font-family: b zar;">نارسایی توجه/ فزون‌کنشی </span><span style="font-family: b zar;">و گروه بهنجار به‌صورت دوبه‌دو تفاوت معنادار وجود دارد </span></span>&nbsp;(0/05 > p)<span style="font-size:14px;"><span style="font-family: b zar;">.</span></span></p> <p dir="RTL" style="margin-bottom:12.0pt;text-align:justify;text-justify:kashida;text-kashida:0%;"><span style="font-size:14px;"><span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;">نتیجه‌گیری: </span></strong></span><span style="font-family: b zar;">بر اساس نتایج پژوهش حاضر یکی از مشکلات شناختی دانش‌آموزان با </span><span style="font-family: b zar;">نارساخوانی</span><span style="font-family: b zar;"> و </span><span style="font-family: b zar;">نارسایی توجه/ فزون‌کنشی،</span><span style="font-family: b zar;"> نارسایی در حافظه فعال است که باید مداخلات مناسب آموزشی، متناسب با وضعیت شناختی آنها طراحی و اجرا شود.</span></span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family: tahoma;"><span style="color:#0000FF;"><strong>Background and Purpose: </strong></span>Some psychological disorders and childhood learning such as dyslexia and ADHD can affect the cognitive process of children. Therefore, the present study was conducted to compare the working memory profile of children with ADHD and children with dyslexia with normal ones.</span></span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family: tahoma;"><span style="color:#0000FF;"><strong>Method: </strong></span>The present study was descriptive and causal-comparative. The research sample consisted of 30 children dyslexia, 30 children with ADHD, and 30 normal students in elementary school that was selected through multi-stage random sampling among the elementary students of the third grade in Isfahan in the academic year of 2012-2013. To collect data in this research, the fourth edition of the Wechsler intelligence scale for children &ndash;revised- fourth edition (Wechsler, 2003), dyslexia diagnosis test (Shafie, 2009) and the conners Scale for assessing ADHD (Brooke and Clington, 2007) were used. Data were analyzed using one-way ANOVA.</span></span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family: tahoma;"><span style="color:#0000FF;"><strong>Results: </strong></span>The results showed that there is a significant difference between the three groups of students in the working memory (P < 0.05). The result of the post hoc test showed that that working memory performance in normal students was better than the other two groups. The ADHD group also has a higher working memory score than dyslexic students (P < 0.05).</span></span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family: tahoma;"><span style="color:#0000FF;"><strong>Conclusion: </strong></span>Based on the results of this study, one of the cognitive problems of students with dyslexia and ADHD is weakness in working memory that appropriate educational interventions should be designed and implemented in accordance with their cognitive status.</span></span></p> حافظه فعال, نارساخوانی, اختلال نارسایی توجه/ فزون‌کنشی Working Memory, dyslexia, attention deficit hyperactivity disorder 119 128 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-275-1&slc_lang=fa&sid=1 Mahshid Zaghian مهشید زاغیان Mahshidzaghian@gmail.com 10031947532846002974 10031947532846002974 Yes Faculty of Psychology and Educational Sciences, University of Isfahan, Isfahan دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه اصفهان Moslem Asli Azad مسلم اصلی آزاد azzad2020@gmail.com 10031947532846002975 10031947532846002975 No Islamic Azad University of Isfahan (Khorasgan), Young Researchers Club, Isfahan دانشگاه آزاد اسلامی واحد اصفهان (خوراسگان)، باشگاه پژوهشگران جوان و نخبگان، اصفهان Tahereh Farhadi طاهره فرهادی Farhadi1071@gmail.com 10031947532846002976 10031947532846002976 No Islamic Azad University of Isfahan (Khorasgan), Young Researchers Club, Isfahan دانشگاه آزاد اسلامی واحد اصفهان (خوراسگان)، باشگاه پژوهشگران جوان و نخبگان، اصفهان