fa اثربخشی آموزش توجه بر مهار توجه، توجه متمرکز، و توجه پراکنده دانش‌آموزان دختر دارای اضطراب امتحان تخصصي Special پژوهشي Research <p dir="RTL" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-justify:kashida;text-kashida:0%;line-height:normal;direction:rtl;unicode-bidi:embed;"><span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">زمینه و هدف:</span></span></strong> </span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">اضطراب امتحان حالتی از اضطراب عمومی ‌بوده و شامل پاسخ &shy;های شناختی، </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">جسمان</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">ی و رفتاری مرتبط با ترس از شکست است که به هنگام وقوع عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان را تحت تأثیر قرار می‌دهد؛ بنابراین هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش توجه بر مهار توجه، توجه متمرکز و توجه پراکنده دانش‌آموزان دختر دارای اضطراب امتحان بود.</span></span></p> <p dir="RTL" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-justify:kashida;text-kashida:0%;line-height:normal;direction:rtl;unicode-bidi:embed;"><span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">روش:</span></span></strong></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> روش پژوهش از نوع آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه گواه است. </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">به‌منظور انجام این پژوهش نمونه‌ای</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> متشکل از</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> 30 نفر از </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">دانش‌آموزان دختر با اضطراب امتحان </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">دوره متوسطه اول</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> شهر اصفهان در سال تحصیلی 94-1393</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چند</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&shy;</span></span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">مرحله‌ای انتخاب و در گروه‌های آزمایش و گواه به صورت تصادفی جایدهی شدند. ابزار</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">های</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> استفاده شده در این پژوهش شامل پرسشنامه اضطراب (ساراسون، 1984) و ابزار اندازه‌گیری توجه متمرکز و پراکنده و پرسشنامه مهار توجه (دیری بری و رید، 2002) بود. قبل از اجرای متغیر مستقل از هر دو گروه پیش‌آزمون گرفته شد. سپس گروه آزمایش مداخله آموزشی را در طی 8 جلسه آموزشی در طول 2 ماه دریافت کرد. داده‌های به‌دست‌آمده توسط تحلیل کوواریانس مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفت.</span></span></p> <p dir="RTL" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-justify:kashida;text-kashida:0%;line-height:normal;direction:rtl;unicode-bidi:embed;"><span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">یافته‌ها:</span></span></strong></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"><span style="color:#0000FF;"> </span>نتایج نشان داد که آموزش توجه بر مهار توجه، توجه متمرکز و پراکنده تأثیر معناداری داشته است (</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">p < 0/001</span></span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">). میزان تأثیر آموزش توجه بر مؤلفه‌های مهار توجه، توجه متمرکز و پراکنده به ترتیب 53، 54 و 40 درصد بود.</span></span></p> <p dir="RTL" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-justify:kashida;text-kashida:0%;line-height:normal;direction:rtl;unicode-bidi:embed;"><span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">نتیجه‌گیری:</span></span></strong></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"><span style="color:#0000FF;"> </span>بنابراین با توجه به نتایج پژوهش حاضر می‌توان از آموزش توجه جهت افزایش توجه و تمرکز دانش&shy;آموزان دارای اضطراب امتحان استفاده کرد.</span></span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong>Background and Purpose:</strong></span> Test anxiety is a state of general anxiety and it includes cognitive, physiologic and behavioral responses related to the fear of failure that affects students at the time of their academic performance. Therefore, the purpose of this study was to investigate the effectiveness of attention training on attention control, focused attention and dispersed attention in female students with exam anxiety.</p> <p style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong>Method:</strong> </span>The research method is experimental with pretest-posttest design with control group. Thus a sample of 30 female high school students with anxiety test in Isfahan during the academic year of 2015-2016 selected by multistage cluster sampling and randomly assigned to experimental and control groups. The tools used in this study were anxiety questionnaire (Sarason, 1984) and measurement instrument of focused and dispersed attention (Yazdi, 2011) and attention control questionnaire (Diri Beri & Reed, 2002). Before intervention, both groups were evaluated. Then, the experimental group received educational intervention during 8 sessions in 2 months. Data were analyzed using covariance analysis.</p> <p style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong>Results:</strong> </span>The results showed that attention training has a significant effect on attention control, focused attention and dispersed attention (P < 0.001). The effect of attention training on the components of attention control, focused and dispersed attention was 53, 54 and 40 percent, respectively.</p> <p style="text-align: justify;"><span style="color:#0000FF;"><strong>Conclusion:</strong> </span>Therefore, according to the results of this study, attention training can be used to increase the attention and concentration of students with test anxiety.</p> آموزش توجه, مهار توجه, توجه متمرکز و پراکنده, اضطراب امتحان Attention training, attention control, focused and dispersed attention, test anxiety 67 77 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-286-1&slc_lang=fa&sid=1 Farnaz Emadi Far فرناز عمادی فر Farnazemadifar@yahoo.com 10031947532846002959 10031947532846002959 Yes Islamic Azad University, Khomeini Shahr Branch, Isfahan دانشگاه آزاد اسلامی واحد خمینی شهر، اصفهان Yousof Gorji یوسف گرجی yousefgorgis@yahoo.com 10031947532846002960 10031947532846002960 No Islamic Azad University, Khomeini Shahr Branch, Isfahan دانشگاه آزاد اسلامی واحد خمینی شهر، اصفهان