fa تأثیر آموزش مهار توجه بر سو گیری توجه و حساسیت اضطرابی دانش آموزان مبتلا به اختلال اضطراب اجتماعی تخصصي Special پژوهشي Research <p dir="RTL" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-justify:kashida;text-kashida:0%;line-height:normal;direction:rtl;unicode-bidi:embed;"><span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">زمینه و هدف: </span></span></strong></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">اختلال اضطراب اجتماعی یکی از مهم‌ترین علل سازش&shy; نایافتگی&shy; های دانش &shy;آموزان است. هدف پژوهش حاضر تعیین تأثیر آموزش مهار توجه بر سو&shy;گیری توجه و حساسیت اضطرابی دانش &shy;آموزان مبتلا به اختلال اضطراب اجتماعی بود.</span></span></p> <p dir="RTL" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-justify:kashida;text-kashida:0%;line-height:normal;direction:rtl;unicode-bidi:embed;"><span style="color:#0000FF;">&nbsp;<strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">روش: </span></span></strong></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">طرح پژوهش</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">حاضر، نیمه &shy;آزمایشی با پیش &shy;آزمون - پس &shy;آزمون و گروه گواه بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش &shy;آموزان پسر 14 ساله با نشانگان اختلال اضطراب اجتماعی شهرستان شاهرود در سال تحصیلی 96-1395 بود که با استفاده از روش نمونه &shy;گیری خوشه &shy;ای چندمرحله&shy; ای تعداد 30 نفر انتخاب و به &shy;طور تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه جای دهی شدند. هر دو گروه قبل از اجرای آموزش مقیاس&shy;ه ای کانون توجه (وودی، چامبلس، و گلاس، 1997)، اضطراب اجتماعی (کانور، 2000)، و حساسیت اضطرابی (تیلور و کاکس، 1998) را تکمیل کردند. گروه آزمایش طی 8 جلسه یک‌ساعته تحت آموزش مهار توجه قرار گرفتند اما گروه گواه هیچ مداخله &shy;ای دریافت نکردند. برای تحلیل داده &shy;ها از روش تحلیل کوواریانس یک &shy;متغیره استفاده شد.</span></span></p> <p dir="RTL" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-justify:kashida;text-kashida:0%;line-height:normal;direction:rtl;unicode-bidi:embed;"><span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">یافته‌ها: </span></span></strong></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">تحلیل داده&shy; ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس نشان داد نمرات گروه آزمایش در مقایسه با نمرات گروه گواه در متغیر حساسیت اضطرابی و سوگیری توجه به&shy; طور معنادار کاهش یافته است (0/05 > p</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">).</span></span></p> <p dir="RTL" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-justify:kashida;text-kashida:0%;line-height:normal;direction:rtl;unicode-bidi:embed;"><span style="color:#0000FF;"><strong><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: 12pt;">نتیجه‌گیری: </span></span></strong></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">آموزش مهار توجه می&shy; تواند به واسطه مختل &shy;سازی نشانگان شناختی - &nbsp;توجهی و تقویت فراشناخت به کاهش سوگیری توجه و حساسیت اضطرابی دانش &shy;آموزان مبتلا به اختلال اضطراب اجتماعی منجر شود.</span></span></p> <p><span style="color:#0000FF;"><strong>Background and Purpose:</strong></span> Social anxiety disorder is one of the most important causes of maladjustment in students. The purpose of this study was to determine the effect of attention control training on attention bias and anxiety sensitivity in students with social anxiety disorder.</p> <p><span style="color:#0000FF;"><strong>Method:</strong></span> The research design was semi-experimental with pretest&ndash; post-test and control group. The statistical population included all 14-year-old male students with social anxiety disorder in Shahrood city in the academic year of 2016-2017. Using multi-stage cluster sampling method, 30 students were selected and randomly assigned to experimental and control groups (each group 15 students). Both groups completed the bias attention scale (Woody, Chambls & Glass, 1997), social anxiety questionnaire (Connor, 2000), and anxiety sensitivity test (Taylor & Cox, 1998) before the training. Experimental group in 8 one-hour sessions received attention control training, but the control group did not receive any training. One-way covariance analysis was used to analyze the data.</p> <p><span style="color:#0000FF;"><strong>Results:</strong></span> Data analysis using one-way covariance analysis showed that the scores of the experimental group in comparison with the control group scores decreased significantly in the attention bias and anxiety sensitivity (P < 0.05).</p> <p><span style="color:#0000FF;"><strong>Conclusion:</strong></span> Attention control training can lead to a decrease in attention bias and anxiety sensitivity among students with social anxiety disorder due to treatment of the cognitive-attention syndrome disorder and the enhancement of metacognition<span dir="RTL">.</span></p> اختلال اضطراب اجتماعی, مهار توجه, سو گیری توجه, حساسیت اضطرابی Social anxiety disorder, attention control, attentional bias, anxiety sensitivity 3 12 http://childmentalhealth.ir/browse.php?a_code=A-10-39-8&slc_lang=fa&sid=1 Abbas Ali Abedi عباسعلی عابدی abbas_abedi_1394@yahoo.com 10031947532846002940 10031947532846002940 No Islamic Azad University, Shahrood Branch, Shahrood, Iran دانشگاه آزاد اسلامی واحد شاهرود، شاهرود، ایران Mahboobe Taher محبوبه طاهر mahboobe.taher@yahoo.com 10031947532846002941 10031947532846002941 Yes Islamic Azad University, Shahrood Branch, Shahrood, Iran گروه روان شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد شاهرود، شاهرود، ایران Behnam Jafari Sani بهنام جعفری ثانی behnamjafari051@yahoo.com 10031947532846002942 10031947532846002942 No Shahrood Branch, Islamic Azad University, Shahrood, Iran دانشگاه آزاد اسلامی واحد شاهرود، شاهرود، ایران Arezoo Mojarrad آرزو مجرد arezoomojarrad@yahoo.com 10031947532846002943 10031947532846002943 No Mohaghegh Ardabili University, Ardabil, Iran دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران