@article{ 
author = {Nahavandi, Ghazale and Naseh, Ashkan and Hosseinkhanzadeh, Abbas Ali},  
title = {Psychometric properties of persian version of malevolent creativity behavior scale in a sample of iranian students}, 
abstract ={Background and Purpose: Creativity is generally considered a positive attribute. However, certain aspects of creativity can manifest as malevolent behavior. Measuring this malevolent aspect of creativity requires a valid scale. The purpose of this research was to determine the psychometric properties of the Persian version of the Malevolent Creativity Behavior Scale (MCBS; Hao et al., 2016) to evaluate the malevolent creativity of Iranian students. Method: The present study was a descriptive-survey study that evaluated the psychometric properties of the MCBS, including various types of validity and reliability. The study population included all senior high school students (15 to 18 years old) in District 1 of Rasht, Iran, during the 2023-2024 academic year. Then a sample of 393 students was selected among this population through random cluster sampling and they responded to the MCBS. Validity was assessed using face validity, content validity, and confirmatory factor analysis (CFA). Reliability was evaluated using internal consistency (Cronbach’s alpha), split-half reliability, and composite reliability. Data were analyzed using SPSS -26 and AMOS - 24. Results: To evaluate psychometric indices for validity, face validity was assessed qualitatively and quantitatively and content validity was assessed using the content validity ratio (CVR) and content validity index (CVI). Results indicated adequate qualitative and quantitative face validity, with all item impact scores exceeding 1.5. The CVR and CVI scores for the scale items were also adequate, exceeding 0.8. CFA results confirmed the three-factor structure (hurting people, lying, and playing tricks) with good model fit indices. Reliability was assessed using Cronbach's alpha, split-half reliability, and composite reliability. Cronbach's alpha was 0.79, 0.82, and 0.68 for the three factors, respectively, and 0.83 for the total scale. Split-half reliability (0.66) and composite reliability (0.91) were also satisfactory. Conclusion: Based on the present study's findings and the importance of evaluating malevolent creativity, the Persian version of the MCBS appears to be a suitable tool for evaluating this concept in students. Further research is recommended to administer and standardize this scale among different age groups and populations with varying characteristics.},  
Keywords = {Malevolent creativity behavior scale,
psychometric properties,
students},
volume = {11},
Number = {4}, 
pages = {1-17}, 
publisher = {Abbas Ali Hossein Khanzadeh},
title_fa = {تعیین شاخص‌های روان‌سنجی نسخه فارسی مقیاس رفتار خلاقیت بدخواهانه در دانش‌آموزان ایرانی},
abstract_fa ={زمینه و هدف: خلاقیت عموماً به‌عنوان یک ویژگی مثبت شناخته ‌شده است. باوجوداین، جنبه‌هایی در خلاقیت وجود دارد که می‌تواند آن‌ را به ویژگی بدخواهانه تبدیل کند. سنجش این جنبه از خلاقیت، نیازمند ابزاری معتبر است. هدف این پژوهش تعیین شاخص‌های روان‌سنجی مقیاس رفتار خلاقیت بدخواهانه (هاو و همکاران، 2016) برای سنجش خلاقیت بدخواهانه در دانش‌آموزان ایرانی بود. روش: در پژوهش توصیفی_ پیمایشی حاضر، شاخص‌های روان‌سنجی مقیاس رفتار خلاقیت بدخواهانه از جمله انواع روایی و اعتبار محاسبه شد. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان مقطع دوم متوسطه (15 تا 18 سال) ناحیه 1 شهر رشت در سال تحصیلی 1403-1402 بود که تعداد 393 نفر به‌عنوان نمونه مورد مطالعه با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای انتخاب شدند و به مقیاس رفتار خلاقیت بدخواهانه پاسخ دادند. برای تعیین روایی از روش‌های روایی صوری، محتوایی، و تحلیل عاملی تأییدی؛ و برای تعیین اعتبار از روش‌های همسانی درونی (آلفای کرونباخ)، تنصیف، و پایایی مرکب استفاده شد. تحلیل داده‌ها نیز با نسخه 26 نرم­افزار SPSS و نسخه 24 نرم‌افزار AMOS انجام شد. یافته‌ها: برای به دست آوردن شاخص‌های روان‌سنجی در بخش روایی از روایی صوری کیفی و کمی و روایی محتوایی با استفاده از شیوه نسبت روایی محتوایی و شاخص روایی محتوایی استفاده شد. نتایج مربوط به روایی صوری کیفی و کمی مقیاس رفتار خلاقیت بدخواهانه مناسب بود و نمره تأثیر تمامی گویه‌ها بالاتر از 5/1 بود و نسبت روایی محتوایی و شاخص روایی محتوایی گویه‌های این مقیاس نیز مناسب و بالاتر از 8/0 به دست آمد. بر اساس یافته‌های تحلیل عاملی تأییدی، هر سه عامل آسیب رساندن به افراد، دروغ گفتن، و حقه‌بازی مورد تأیید قرار گرفت و برازش‌های مطلوبی به دست آمد. در بخش اعتبار، این مقیاس با روش آلفای کرونباخ، تنصیف، و پایایی مرکب ارزیابی شد. آلفای کرونباخ به ترتیب برای سه عامل آن 79/0، 82/0، 68/0 بود و برای کل مقیاس معادل 83/0 به دست آمد. نتایج تنصیف (66/0) و پایایی مرکب (91/0) نیز مطلوب بودند. نتیجه‌گیری: با توجه به نتیجه پژوهش حاضر و اهمیت ارزیابی خلاقیت بدخواهانه، می‌توان نتیجه گرفت که نسخه فارسی مقیاس رفتار خلاقیت بدخواهانه، ابزاری مناسب برای ارزیابی این مفهوم در دانش‌آموزان است. پیشنهاد می‌شود این ابزار روی گروه‌های سنی و با ویژگی‌های مختلف نیز اجرا و هنجاریابی شود.},
keywords_fa = {شاخص‌های روان‌سنجی,
دانش‌آموزان,
مقیاس رفتار خلاقیت بدخواهانه},

doi = {10.61186/jcmh.11.4.1},
url = {http://childmentalhealth.ir/article-1-1429-en.html},  
eprint = {http://childmentalhealth.ir/article-1-1429-en.pdf},  
journal = {Quarterly Journal of Child Mental Health},  
issn = {2423-3552}, 
eissn = {2476-5740}, 
year = {2024}  
}

@article{ 
author = {Madani, Fatemeh and Ebrahimzadeh, Sedigheh},  
title = {The effectiveness of acceptance and commitment therapy on depression, anxiety, and stress in children with diabetes: a systematic review}, 
abstract ={Background and Purpose: Diabetes, as one of the most common chronic diseases in children, not only poses physical challenges but is also associated with psychological consequences such as depression and anxiety. Acceptance and Commitment Therapy (ACT), focusing on acceptance, mindfulness, and commitment to meaningful changes, has appeared as an innovative method for improving the mental health of chronic patients. This study systematically reviews the effectiveness of ACT in reducing psychological problems in children with diabetes. Method: Through a systematic review, all selected articles were evaluated by the researchers based on keywords including diabetes, depression, anxiety, stress, psychological distress, children, and Acceptance and Commitment Therapy in international databases such as Google Scholar, PubMed, ProQuest, Embase, PsycINFO, and Scopus, from January 2013 to September 2024. 749 articles published in English were reviewed using inclusion criteria and quality assessment based on the PRISMA framework. Finally, nineteen articles were selected after the qualitative evaluation and analyzed to address the research questions. Results: Among the first 749 articles, nineteen studies involving over 2,500 participants from various countries were reviewed. These studies showed that ACT helps reduce depression, anxiety, and stress while improving blood sugar management, quality of life, and psychological flexibility. Online and group interventions, especially for children and their parents, effectively and positively affect children's quality of life. Combining ACT with positive psychology and mindfulness eased better disease management and improved patient-physician relationships. Conclusion: ACT, as a comprehensive and flexible approach, expands the boundaries of traditional psychological treatments. By integrating mindfulness, acceptance, and commitment principles, this method not only reduces stress and distress associated with diabetes but also provides a foundation for more effective patient-physician interactions, improved quality of life, and enhanced self-management of the disease.},  
Keywords = {Diabetes, acceptance and commitment therapy,
depression, anxiety,
stress,
children},
volume = {11},
Number = {4}, 
pages = {18-33}, 
publisher = {Abbas Ali Hossein Khanzadeh},
title_fa = {اثربخشی درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد بر افسردگی، اضطراب، و تنیدگی کودکان مبتلا به دیابت: مطالعه مروری نظام مند},
abstract_fa ={زمینه و هدف: دیابت به‌عنوان یکی از رایج‌ترین بیماری‌های مزمن در کودکان، علاوه بر مشکلات جسمانی، با پیامدهای روان‌شناختی مانند افسردگی و اضطراب همراه است. درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد، با تمرکز بر پذیرش، ذهن‌آگاهی، و تعهد به تغییرات معنادار، به‌عنوان روشی نوین در ارتقای سلامت روانی بیماران مزمن شناخته شده است. این پژوهش با مرور نظام‌مند مطالعات، اثربخشی درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد را در کاهش مشکلات روان‌شناختی کودکان مبتلا به دیابت بررسی می‌کند. روش: از طریق مطالعه مروری نظام­مند، تمامی مقالات منتخب با توجه به کلمات کلیدی دیابت، افسردگی، اضطراب، تنیدگی، پریشانی روان­شناختی، کودکان، و درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد در پایگاه­های اطلاعاتی خارجی گوگل اسکالر، پاب‌مد، پروکوئست، امبیس، سایک‌اینفو، و اسکوپوس در بین سال­های 2013 (از ماه ژانویه) تا 2024 (تا ماه سپتامبر) و اطلاعات مورد نظر جهت دستیابی به هدف پژوهش، توسط نویسندگان پژوهش ارزیابی شد. 749 مقاله منتشرشده انگلیسی، با در نظر گرفتن معیارهای ورود و ارزیابی کیفیت با استفاده از الگوی پریزما بررسی شدند. سپس بر اساس ارزیابی کیفی نهایی، 19 مقاله انتخاب و در راستای پاسخگویی به سوالات پژوهش مورد بررسی قرار گرفتند. یافته‌ها: در میان 749 مقاله اولیه، 19 مطالعه با بیش از 2500 شرکت‌کننده از کشورهای مختلف بررسی شدند. پژوهش­های انجام­شده مشخص کردند درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد به کاهش افسردگی، اضطراب، و تنیدگی، و بهبود مدیریت قند خون، کیفیت زندگی، و انعطاف‌پذیری روان‌شناختی کمک می‌کند. مداخلات آنلاین و گروهی به‌ویژه در کودکان و والدین بیماران نیز مؤثر بوده و تأثیرات مثبتی بر کیفیت زندگی کودکان داشتند. ترکیب این درمان با روان‌شناسی مثبت و ذهن‌آگاهی، مدیریت بهتر بیماری، و بهبود روابط بیمار-پزشک را تسهیل کرده است. نتیجه‌گیری: درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد به‌عنوان رویکردی جامع و انعطاف‌پذیر، مرزهای سنتی درمان‌های روان‌شناختی را گسترش می‌دهد. این روش با ترکیب اصول ذهن‌آگاهی، پذیرش، و تعهد به تغییر، نه‌تنها تنیدگی و پریشانی مرتبط با دیابت را کاهش می‌دهد، که زمینه‌ای برای تعامل مؤثرتر بیمار-پزشک، بهبود کیفیت زندگی، و خودمدیریتی بهتر بیماری فراهم می‌کند.},
keywords_fa = {افسردگی, اضطراب,
تنیدگی,
دیابت,
درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد,
کودکان},

doi = {10.61186/jcmh.11.4.18},
url = {http://childmentalhealth.ir/article-1-1469-en.html},  
eprint = {http://childmentalhealth.ir/article-1-1469-en.pdf},  
journal = {Quarterly Journal of Child Mental Health},  
issn = {2423-3552}, 
eissn = {2476-5740}, 
year = {2024}  
}

@article{ 
author = {Salehian, Kimia Sadat and Kashefizadeh, Mahs},  
title = {Structural modeling of binge eating based on self-compassion and impulsivity with the mediation of emotion regulation in girl Students with obesity}, 
abstract ={Background and Purpose: Adolescents, especially girls, in most cases, pay special attention to their body weight and shape, and often adopt wrong attitudes towards themselves, their feelings, and emotions in an effort to face the pressures associated with the changes of the critical and challenging period of puberty. They say that this exposure may cause eating behavior problems. Therefore, the present study aims to model the structure of binge eating based on self-compassion and impulsivity with the mediation of emotion regulation in female students with obesity. Method: The research method was correlation using structural equation modeling. The research sample consisted of 300 teenage girls suffering from binge eating in District One of Tehran city in 2024, who were selected through convenience sampling. The research tools included the Persian version of the Binge Eating Scale (BES; Gormally et al, 1982), The Self-Compassion Scale (SCS; Neff, 2003), The Barratt Impulsiveness Scale (BIS) (Barat, 2009) and the Emotion Regulation Questionnaire (ERQ, Gross & John, 2003). Data analysis was done with Pearson correlation tests and structural equations using SPSS26 and AMOS24 software. Results: Based on the results of the fit indices, the structural model of binge eating based on self-compassion and impulsivity with the mediation of emotion regulation had a good fit in female students with obesity. Also, reappraisal and suppression components had a negative and significant effect on self-compassion and a positive and significant effect on impulsivity, self-compassion had a negative and significant effect on binge eating, and impulsivity had a positive and significant effect on binge eating (P<0.001). Conclusion: Emotion regulation is the reservoir of adolescents' response when faced with stressful factors, and binge eating disorder behaviors are a performance adjustment for adolescents who experience a high level of annoying emotions due to a lack of self-compassion and impulsive behaviors.},  
Keywords = {Binge eating,
emotion regulation,
impulsivity,
self-compassion,
girl students},
volume = {11},
Number = {4}, 
pages = {34-48}, 
publisher = {Abbas Ali Hossein Khanzadeh},
title_fa = {مدل یابی ساختاری پرخوری افراطی بر اساس شفقت به خود و تکانشگری با میانجی گری تنظیم هیجان در دانش آموزان دختر مبتلا به چاقی},
abstract_fa ={زمینه و هدف: نوجوانان به ویژه دختران در بیشتر موارد توجه خاصی به وزن و شکل بدن خود دارند و اغلب در تلاش برای مواجهه با فشارهای مرتبط با تغییرات دوره بحرانی و پرکشاکش بلوغ، نگرش­های نادرستی نسبت به خود، احساسات، و هیجانات خود اتخاذ می­ کنند که این مواجهه ممکن است مشکلات رفتارهای خوردن را ایجاد کند. بنابراین هدف پژوهش حاضر مدل­یابی ساختاری پرخوری افراطی بر اساس شفقت به خود و تکانشگری با میانجی­گری تنظیم هیجان در دانش­آموزان دختر مبتلا به چاقی است. روش: روش پژوهش همبستگی با استفاده از مدل­یابی معادلات ساختاری بود. نمونه پژوهش شامل ۳۰۰ نوجوان دختر مبتلا به پرخوری افراطی منطقه یک شهر تهران در سال 1403 بود که به صورت در دسترس انتخاب شدند. پرسشنامه­ های پژوهش شامل خوردن افراطی (گورمالی و همکاران، 1982)، شفقت به خود  (نف، 2003)، تکانشگری (بارات، 2009) و تنظیم هیجان (گراس و جان، 2003) بودند. تجزیه و تحلیل داده ­ها با آزمون ­های همبستگی پیرسون و معادلات ساختاری با استفاده از نرم افزارهای SPSS26 و AMOS24 انجام شد. یافته­ ها: با توجه به نتایج ماتریس همبستگی، بین شفقت به خود با پرخوری افراطی و سرکوبی رابطه منفی و معنادار و با ارزیابی مجدد رابطه مثبت و معنادار وجود داشت. همچنین بین تکانشگری با پرخوری افراطی و سرکوبی رابطه مثبت و معنادار و با ارزیابی مجدد رابطه منفی و معنادار وجود داشت. بر اساس نتایج شاخص ­های برازش، مدل ساختاری پرخوری افراطی بر اساس شفقت به خود و تکانشگری با میانجی ­گری تنظیم هیجان در دانش­آموزان دختر مبتلا به چاقی از برازش خوبی برخوردار بود. همچنین مولفه ­های ارزیابی مجدد و سرکوبی بر شفقت به خود اثر منفی و معنادار و بر تکانشگری اثر مثبت و معنادار، شفقت به خود بر پرخوری افراطی اثر منفی و معنادار، و تکانشگری بر پرخوری افراطی اثر مثبت و معنادار داشتند (001/0P<). نتیجه گیری: تنظیم هیجان، مخزن پاسخ نوجوانان در مواقع مواجهه با عوامل تنش‌آور است و رفتارهای اختلال پرخوری افراطی یک تنظیم عملکرد برای نوجوانانی است که سطح بالایی از هیجانات آزارنده را به خاطر عدم شفقت به خود و رفتارهای تکانشگری تجربه می­ کنند.},
keywords_fa = {پرخوری افراطی,
تکانشگری,
تنظیم هیجان,
دانش آموزان دختر,
شفقت به خود},

doi = {10.61186/jcmh.11.4.34},
url = {http://childmentalhealth.ir/article-1-1444-en.html},  
eprint = {http://childmentalhealth.ir/article-1-1444-en.pdf},  
journal = {Quarterly Journal of Child Mental Health},  
issn = {2423-3552}, 
eissn = {2476-5740}, 
year = {2024}  
}

@article{ 
author = {Abdi, Sabah and MohammadiGheshlagh, Parivash and HosseinZadeh, Majedeh and Ahmadifar, Rashid and Rahimpour, Esmaeil},  
title = {Study the effectiveness of the BASNEF model in educational environments by providing a written obesity control program and its effect on dimensions of general health and academic engagement of students}, 
abstract ={Background and Purpose: tudent obesity and being overweight have become a pervasive problem that has seriously endangered their health. Unfortunately, none of the education programs have been able to effectively address this problem. This study aimed to evaluate and assess the effectiveness of the BASNEF model in educational environments by presenting a written obesity control program and its effect on the general health and academic engagement of elementary school students in Boukan City. Method: This research was a quasi-experimental type with an experimental and control group. All the obese and overweight male students (based on body mass index) of the elementary school of Boukan City in the academic year of 2024-2023 formed the research community, out of which 32 obese and overweight students of the sixth elementary school were selected by purposive and convenience sampling method. They were placed in two experimental and control groups (16 people in each group). Then, the General Health Questionnaire (GHQ; Goldberg & Hillier, 1979) and Academic Engagement (AEQ; Fredericks et al., 2004) were administered in two phases, pre-test and post-test, on both experimental and control groups. After the pre-test, the experimental group received the comprehensive obesity and overweight control package based on the BASNEF model, but the control group did not receive any training. However, the control group was assured that after completing the research, they would receive a summary of the intervention program. Data was analyzed using PLS3.5 and the covariance statistical method. Results: The results of data analysis showed a significant difference between the experimental and control groups in the dimensions of academic engagement (behavioral, emotional, and cognitive) and general health (physical, mental, and social) (P<0.05). This means that the dimensions of general health and academic engagement of students in the experimental group improved after the intervention. Conclusions: Based on the findings of the research, it can be concluded that the BASNEF model, by changing behavior in obese and overweight students, has improved the dimensions of general health and academic engagement.},  
Keywords = {Academic engagement,
health,
educational environments,
obesity,
BASNEF model},
volume = {11},
Number = {4}, 
pages = {49-68}, 
publisher = {Abbas Ali Hossein Khanzadeh},
title_fa = {مطالعه کارایی مدل بزنف در محیط‌های آموزشی با ارائه برنامه مدون کنترل چاقی و اثر آن بر ابعاد سلامت عمومی و اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان},
abstract_fa ={زمینه و هدف: اضافه وزن و چاقی در میان دانش‌آموزان تبدیل به معضلی فراگیر شده است که به شدت ابعاد سلامتی دانش‌آموزان را به خطر انداخته است و متأسفانه هیچ کدام از برنامه‌های آموزش و پرورش نتوانسته است در برابر این معضل مؤثر باشند. پژوهش حاضر با هدف ارزیابی و سنجش کارایی مدل بزنف در محیط‌های آموزشی با ارائه برنامه مدون کنترل چاقی و اثر آن بر ابعاد سلامت عمومی و اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان مقطع ابتدایی شهرستان بوکان انجام شد. روش: پژوهش حاضر شبه‌تجربی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه گواه بود. تمامی دانش‌آموزان پسر چاق و داری اضافه وزن (بر اساس شاخص توده بدنی) مقطع ابتدایی شهرستان بوکان در سال تحصیلی 03-1402 جامعه پژوهش را تشکیل دادند که از بین آنها 32 دانش‌آموز به صورت دردسترس و هدفمند به عنوان نمونه انتخاب شدند و در دو گروه آزمایش و گواه (هر گروه 16 نفر) جایدهی شدند. سپس پرسشنامه‌های سلامت عمومی )گلدبرگ و هیلر، 1979) و اشتیاق تحصیلی (فردریکز و همکاران، 2004) در دو مرحله پیش‌آزمون و پس‌آزمون روی هر دو گروه آزمایش و گواه اجرا شد. پس از اجرای پیش‌آزمون، گروه آزمایش بسته جامع کنترل چاقی و اضافه وزن بر اساس مدل بزنف را دریافت کردند و گروه گواه آموزشی دریافت نکردند ولی به گروه گواه اطمینان داده شد که بعد از اتمام پژوهش، خلاصه‌ای از برنامه مداخله‌ای را دریافت می‌کنند. داده­ها با استفاده از نرم‌افزار PLS3.5 و روش آماری تحلیل کواریانس تحلیل شد. یافته­ ها: نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل داده‌ها، تفاوت معناداری میان گروه آزمایش و گواه در متغیر ابعاد اشتیاق تحصیلی (رفتاری، عاطفی، و شناختی) و ابعاد سلامت عمومی (جسمانی، روانی، و اجتماعی) را نشان داد (05/0P<). بدین معنا که ابعاد سلامت عمومی و اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان در گروه آزمایش بعد از انجام مداخله بهبود یافت. نتیجه­ گیری: بر اساس یافته‌های پژوهش می‌توان نتیجه‌گیری کرد که مدل بزنف با ایجاد تغییر رفتار در دانش‌آموزان چاق و دارای اضافه وزن باعث ارتقای ابعاد سلامت عمومی و اشتیاق تحصیلی شده است.},
keywords_fa = {اشتیاق تحصیلی,
سلامتی,
محیط‌های آموزشی,
چاقی,
مدل بزنف},

doi = {10.61186/jcmh.11.4.49},
url = {http://childmentalhealth.ir/article-1-1442-en.html},  
eprint = {http://childmentalhealth.ir/article-1-1442-en.pdf},  
journal = {Quarterly Journal of Child Mental Health},  
issn = {2423-3552}, 
eissn = {2476-5740}, 
year = {2024}  
}

@article{ 
author = {MotevallyJoybari, Fatemeh and BakhshipourJoybari, Babollah and Abbasi, Ghodratollah},  
title = {Compare the effectiveness of maternal training based on attachment-based intervention and cognitive-behavioral intervention on multiple dimensions of anxiety in children with separation anxiety disorder}, 
abstract ={Background and Purpose: Separation anxiety disorder is one of the most common anxiety disorders in childhood, which, if left untreated, can lead to severe disorders in adulthood. This study aimed to compare the effectiveness of maternal training based on attachment-based intervention and cognitive-behavioral intervention on multiple dimensions of anxiety in children with separation anxiety disorder. Method: This study was quasi-experimental with a pre-test-post-test design, a control group, and a three-month follow-up. The statistical population included all mothers of elementary school students with separation anxiety disorder in Educational District One of Sari City in the academic year 2022-2023. Through purposive sampling, 45 participants were selected and randomly assigned to three groups of 15 students (15 in the attachment-based intervention group, 15 in the cognitive-behavioral group, and 15 in the control group). Data collection tools included the Separation Anxiety Assessment Scale– Parent version (SAAS-P) (Han et al., 2003) and The Multidimensional Anxiety Scale for Children (MASC) (March et al., 1997). The data was analyzed using repeated measures analysis of variance and SPSS-26 software. Results: The results showed significant difference between the attachment-based intervention and the cognitive-behavioral intervention in reducing the multiple dimensions of anxiety (F = 4.207, P = 0.0001). Furthermore, in the post-test phase, both interventions showed equally significant effects on the various dimensions of anxiety, and the sustained effectiveness of both interventions was also observed in the follow-up phase (P < 0.001). Conclusion: Based on these findings, both attachment-based intervention, which focuses on improving emotional relationships and reducing separation-related worry, and cognitive-behavioral intervention, which aims to modify maladaptive thought patterns and enhance coping skills, can be considered effective methods for decreasing multiple dimensions of anxiety in children with separation anxiety disorder. Therefore, it is recommended to use both methods depending on the circumstances of the client},  
Keywords = {Attachment-based intervention,
cognitive-behavioral intervention,
children's anxiety,
mothers' training},
volume = {11},
Number = {4}, 
pages = {69-90}, 
publisher = {Abbas Ali Hossein Khanzadeh},
title_fa = {مقایسه اثربخشی آموزش مادران بر اساس مداخله مبتنی بر دلبستگی و مداخله شناختی- رفتاری بر ابعاد چندگانه اضطراب کودکان مبتلا به اختلال اضطراب جدایی},
abstract_fa ={ زمینه و هدف: اختلال اضطراب جدایی یکی از شایع‌ترین اختلالات اضطرابی در کودکی است­ که در صورت عدم درمان موجب اختلالات شدید در بزرگسالی خواهد شد. پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی آموزش مادران بر اساس مداخله مبتنی بر دلبستگی و مداخله شناختی- رفتاری بر ابعاد چندگانه اضطراب کودکان مبتلا به اختلال اضطراب جدایی انجام شد. روش: پژوهش حاضر از نوع شبه­تجربی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه گواه و پیگیری ۳ ماهه بود. جامعه آماری این پژوهش شامل تمامی مادران دارای دانش‌آموزان مبتلا به اختلال اضطراب جدایی مقطع ابتدایی مدارس ناحیه یک شهر ساری در سال تحصیلی ۱۴۰۲- ۱۴۰۱ بودند که با روش نمونه‌گیری هدفمند 45 دانش‌آموز انتخاب، و به‌ صورت تصادفی در سه گروه ۱۵ نفری (15 نفر در گروه مداخله مبتنی بر دلبستگی، 15 نفر درگروه شناختی- رفتاری، و 15 نفر در گروه گواه) جایدهی شدند. ابزار گردآوری داده­ها شامل فرم والد پرسشنامه اضطراب جدایی (هان و همکاران،۲۰۰۳)، پرسشنامه ‌اضطراب چندبعدی کودکان (مارچ و همکاران، 1997) بود. جهت تجزیه ‌و تحلیل داده­ها، از تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر با استفاده ازنرم­افزار SPSS نسخه 26 انجام شد. یافته‌ها: نتایج نشان داد که بین دو مداخله مبتنی بر دلبستگی و مداخله شناختی- رفتاری تفاوت معنادار درکاهش ابعاد چندگانه اضطراب (0001/0P=، 207/4F=) وجود دارد. همچنین، در مرحله پس­آزمون هر دو روش درمانی به یک اندازه اثر معناداری بر ابعاد چندگانه اضطراب داشته‌اند و تداوم اثربخشی هر دو مداخله در مرحله پیگیری نیز مشاهده شد (001/0>P). نتیجه‌گیری: براساس نتایج این پژوهش، مداخله مبتنی بر دلبستگی با تمرکز بر بهبود روابط عاطفی و کاهش نگرانی‌های مربوط به جدایی و مداخله شناختی- رفتاری به دلیل تمرکز بر تغییر الگوهای فکری ناکارآمد و ارتقاء مهارت‌های مقابله‌ای، می‌تواند به عنوان روش‌های مؤثری برای کاهش ابعاد چندگانه اضطراب در کودکان مبتلا به اختلال اضطراب جدایی مورد استفاده قرار گیرد. بنابراین استفاده از هر دو شیوه بسته به شرایط مراجع، پیشنهاد می‌شود.},
keywords_fa = {مداخله مبتنی بر دلبستگی,
مداخله شناختی- رفتاری,
اضطراب کودکان,
آموزش مادران},

doi = {10.61186/jcmh.11.4.69},
url = {http://childmentalhealth.ir/article-1-1447-en.html},  
eprint = {http://childmentalhealth.ir/article-1-1447-en.pdf},  
journal = {Quarterly Journal of Child Mental Health},  
issn = {2423-3552}, 
eissn = {2476-5740}, 
year = {2024}  
}

@article{ 
author = {BabaeiSangelaji, Mohsen and Vahedi, Shahram and Khanjani, Zeynab},  
title = {Development and validation of academic resilience questionnaire for first grade students (parent form)}, 
abstract ={Background and Purpose: The beginning of the first school year for some students is not without struggles and tensions compared to other students, and it is accompanied by challenges; therefore, academic resilience can play a key role in their level of adaptation. This research was conducted with the aim of constructing and finding the psychometric characteristics of the Academic Resilience Questionnaire (Parent Form) for first-grade students in the city of Babol. Method: This research was conducted using the descriptive- survey method. The statistical population consisted of all parents of first-grade elementary school students in the city of Babol (Mazandaran province) in the academic year 2021-2022 (N=6150), from which 517 parents were selected using cluster sampling and responded to the Academic Resilience Questionnaire. To develop the questionnaire, necessary items were extracted through literature research and interviews with experts, and their feedback was incorporated over several stages. In the next phase, the content validity index and the content validity ratio were obtained using ten specialists. The minimum and maximum content validity ratios for each item were calculated as 0.62 and 1, respectively, and the minimum and maximum content validity index for each item were found as 0.87 and 1. Finally, the Academic Resilience Questionnaire was administered to the final sample. Construct validity was assessed using exploratory and confirmatory factor analysis, and for the reliability assessment, internal consistency (Cronbach's alpha) and test-retest methods were used. Data analysis was performed by using SPSS - 22 and Lisrel -8.5. Results: The results in the validity section of the questionnaire showed that this tool has face, content, and factor validity, and has desirable test-retest and Cronbach's alpha reliability. Exploratory factor analysis showed that four factors of resilience, emotional regulation, autonomy, and adaptability with an eigenvalue higher than 1 were able to explain 62.65% of the variance of the items. The results of first and second order confirmatory factor analysis showed that the model fit index was at a desirable level. Cronbach's alpha was 0.82 for the entire scale and greater than 0.7 for each factor. Conclusion: Based on the finding of this research, it can be concluded that the Academic Resilience Questionnaire for first-grade elementary school students (Parent Form) possesses appropriate validity and reliability and can be used as a valid tool for assessing the academic resilience of first-grade elementary school students.},  
Keywords = {Academic Resilience,
psychometric characteristics,
first grade of elementary school},
volume = {11},
Number = {4}, 
pages = {91-114}, 
publisher = {Abbas Ali Hossein Khanzadeh},
title_fa = {ساخت و تعیین ویژگی‌های روان‌سنجی پرسش‌نامه تاب‌آوری تحصیلی (فرم والدین) دانش‌آموزان کلاس یکم دبستان},
abstract_fa ={زمینه و هدف: آغاز نخستین سال تحصیلی برای برخی از دانش‌آموزان در مقایسه با سایر دانش‌آموزان بدون کشاکش و تنش نیست و با کشاکش‌هایی همراه است؛ بنابراین تاب‌آوری تحصیلی می‌تواند نقش کلیدی در میزانن سازش‌یافتگی آنان ایفا کند. این پژوهش با هدف ساخت و تعیین ویژگی‌های روان‌سنجی پرسش‌نامه تاب‌آوری تحصیلی (فرم والدین) دانش‌آموزان پایه‌ یکم شهر بابل انجام شد. روش: این پژوهش به لحاظ هدف جزء پژوهش‌های کاربردی و به لحاظ شیوه گردآوری داده‌ها از نوع توصیفی - همبستگی بود. جامعه آماری شامل تمامی والدین دارای فرزند پایه‌ یکم ابتدایی شهر بابل در سال 1402-1401 بودند که به شیوه نمونه­گیری خوشه‌ای 517 نفر از والدین انتخاب شدند و به پرسش‌نامه تاب‌آوری تحصیلی پاسخ دادند. برای ساخت پرسش‌نامه ابتدا با روش مطالعه کتابخانه‌ای و مصاحبه با خبرگان گویه‌های لازم استخراج شد و نظرات آنها در طی چند مرحله اعمال شد در مرحله بعدی شاخص‌های روایی محتوایی و نسبت روایی محتوایی با استفاده از ده متخصص به دست آمد. حداقل و حداکثر میزان نسبت روایی محتوایی برای هر گویه به ترتیب 62/۰ و 1 محاسبه شد و همچنین حداقل و حداکثر شاخص روایی محتوایی برای هر گویه به ترتیب 8۷/۰ و 1 به دست آمد. درنهایت پرسش‌نامه تاب‌آوری تحصیلی بر روی نمونه نهایی اجرا شد. درنهایت روایی سازه با استفاده از تحلیل عاملی اکتشافی و تأییدی محاسبه شد و در بخش اعتبار از روش همسانی درونی (آلفای کرونباخ) و روش باز آزمایی استفاده شد. تحلیل داده­ها نیز با کمک نرم‌افزارهای SPSS-22 وLisrel -8.5 انجام شد. یافته‌ها: نتایج در بخش روایی پرسش‌نامه نشان داد که این ابزار از روایی صوری، محتوایی، و عاملی برخوردار است واز اعتبار بازآزمایی و کرونباخ مطلوب نیز برخوردار است. تحلیل عاملی نشان داد که چهار عامل پایداری، تنظیم هیجانی، استقلال عمل، و انطباق‌پذیری با مقدار ویژه بالاتر از ۱ توانسته­اند 65/62 درصد از واریانس گویه‌ها را تبیین کنند. نتایج تحلیل عاملی تأییدی مرتبه یکم و دوم نشان داد که شاخص برازش مدل، در سطح مطلوبی قرار دارد. آلفای‌کرونباخ برای کل مقیاس 82/۰ و برای هر یک از عوامل بیشتر از ۷/۰ به دست آمد. نتیجه‌گیری: بر اساس نتایج به‌دست‌آمده از این مطالعه می‌توان نتیجه‌گیری کرد که پرسش‌نامه تاب‌آوری تحصیلی دانش‌آموزان پایه ‌یکم دبستان (فرم والدین) از روایی و اعتبار مناسبی برخوردار است و می‌تواند به‌عنوان ابزاری معتبر برای سنجش تاب‌آوری تحصیلی دانش‌آموزان پایه ‌یکم دبستان مورد استفاده قرار گیرد.},
keywords_fa = {تاب‌آوری تحصیلی,
ویژگی‌های روان‌سنجی,
پایه‌یکم دبستان},

doi = {10.61186/jcmh.11.4.91},
url = {http://childmentalhealth.ir/article-1-1359-en.html},  
eprint = {http://childmentalhealth.ir/article-1-1359-en.pdf},  
journal = {Quarterly Journal of Child Mental Health},  
issn = {2423-3552}, 
eissn = {2476-5740}, 
year = {2024}  
}