[صفحه اصلی ]   [Archive] [ English ]  
:: صفحه اصلي :: درباره نشريه :: آخرين شماره :: تمام شماره‌ها :: جستجو :: ثبت نام :: ارسال مقاله :: تماس با ما ::
بخش‌های اصلی
صفحه اصلی::
اطلاعات نشریه::
آرشیو مجله و مقالات::
برای نویسندگان::
برای داوران::
ثبت نام و اشتراک::
تماس با ما::
تسهیلات پایگاه::
مهمترین ناشران داخلی و خارجی::
مهمترین مراکز درمانی روانشناسی و انجمن های علمی::
::
جستجو در پایگاه

جستجوی پیشرفته
..
دریافت اطلاعات پایگاه
نشانی پست الکترونیک خود را برای دریافت اطلاعات و اخبار پایگاه، در کادر زیر وارد کنید.
..
کانال تلگرام فصلنامه

AWT IMAGE

کانال تلگرام:
  https://t.me/childmentalhealth  
اینستاگرام نشریه:
abbasalihosseinkhanzadeh

..
نمایه شده در


 







 





..
:: دوره 12، شماره 3 - ( دوره دوازدهم شماره سوم پاییز 1404 - 1404 ) ::
جلد 12 شماره 3 صفحات 28-15 برگشت به فهرست نسخه ها
استعدادیابی و پرورش استعداد در دانش‌آموزان با نیازهای ویژه: مطالعه مروری روایتی
علی رضا محسنی*1 ، احمد عابدی2
1- دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه اصفهان، ایران
2- گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان یا نیازهای خاص، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه اصفهان، ایران
چکیده:   (1650 مشاهده)
زمینه و هدف: دانش‌آموزان با نیازهای ویژه برای شکوفایی توانایی‌های خود به آموزش‌های ویژه و خدمات حمایتی نیاز دارند، با وجود این، روی‌آوردهای سنتی آموزشی بیشتر بر نواقص و ‌کشاکش‌های این دانش‌آموزان تمرکز داشته‌اند و کمتر به شناسایی و پرورش استعدادهای بالقوه آنان پرداخته‌اند. هدف این پژوهش، بررسی و تحلیل چهارچوب علمی استعدادیابی و پرورش استعداد در دانش‌آموزان با نیازهای ویژه است.
روش­: پژوهش حاضر یک مرور روایتی است که به بررسی چهارچوب علمی مرتبط با استعدادیابی و پرورش استعداد در دانش‌آموزان با نیازهای ویژه پرداخته است. جستجوی مقالات در پایگاه‌های معتبر علمی از جمله Google Scholar، Elsevier، PubMed، Scopus و پایگاه اطلاعات علمی جهاد دانشگاهی (SID) با استفاده از کلیدواژه‌های مرتبط انجام شد. راهبرد جستجو شامل ترکیب عملگرهای بولی و محدودیت زمانی برای مقالات منتشرشده بین سال‌های ۲۰۰۵ تا ۲۰۲۵ بود. مقالات بر اساس معیارهای دقیق ورود و خروج بررسی شد که شامل انتشار در مجلات معتبر علمی، ارتباط مستقیم با موضوع پژوهش، و استفاده از روش‌های کمّی، کیفی، ترکیبی، و مروری بود. به‌منظور افزایش دقت و اعتبار تحلیل‌ها، از چارچوب استاندارد PRISMA برای شناسایی، غربالگری و انتخاب مطالعات استفاده شد. داده‌های حاصل از مقالات منتخب بر اساس اصول تحلیل مطالعات مرور روایتی طبقه‌بندی شدند تا چهارچوب علمی در حوزه استعدادیابی و پرورش استعداد استخراج شود.
یافته ­ها: یافته‌های پژوهش نشان می‌دهد که روی‌آورد مبتنی بر نقاط قوت با تکیه بر مفاهیم تنوع عصبی و دوسو استثنایی، ظرفیت‌های کمتر دیده‌شده افراد با نیازهای ویژه را شناسایی و تقویت کرده و در ارتقای تحول شناختی، مهارت‌های اجتماعی، بهزیستی روان‌شناختی، و کیفیت زندگی آنها مؤثر بوده است. مدل‌های نظری مانند مدل بونتینکس، هورن، کوپر و همکاران و سوباتنیک و همکاران نیز بر غنای این حوزه افزوده است.
نتیجه ­گیری: نتایج این پژوهش بر ضرورت تغییر نگرش در سیستم‌های آموزشی و سیاست‌گذاری‌های مرتبط با دانش‌آموزان با نیازهای ویژه تأکید دارد. مطالعات آینده باید بر توسعه و اجرای برنامه‌های آموزشی مبتنی بر توانمندی و استعدادیابی متمرکز شوند.
شماره‌ی مقاله: 2
واژه‌های کلیدی: آموزش ویژه، استعداد، روان‌شناسی مثبت، مروری روایتی
متن کامل [PDF 1549 kb]   (772 دریافت)    
نوع مطالعه: مروری | موضوع مقاله: تخصصي
دریافت: 1404/2/6 | پذیرش: 1404/6/23 | انتشار: 1404/7/12
فهرست منابع
1. Hajialiani V, Tahmasbi A, Shakhs Bolandghadr A, Shabahang R, Bagheri Sheykhangafshe P. Effectiveness of the nurturing program for parents and their children with special needs and their health challenges on the perceived energy for parenting and mindfulness. J Child Ment Health. 2021; 7(4): 233-247. [Link] [DOI:10.52547/jcmh.7.4.15]
2. Heilmann JJ, Bertone A, Wojtyna A. How inclusive practice increases the educational relevance of Individualized Education Programs. Lang Speech Hear Serv Sch. 2024; 55(2): 231-48. [Link] [DOI:10.1044/2023_LSHSS-23-00088]
3. Adib Y, Mir Mahmoud M, Rafieyan K, Rashidzade A, Katmi A. Perception the Experiences of Special Schools Teachers from Inclusive Education: A Phenomenological Study. J Child Ment Health 2018; 4(4): 193-204. [Link]
4. Gallagher J, Coleman MR, Kirk S. Educating exceptional children. 15th ed. Belmont, CA: Cengage Learning; 2023; pp: 3-34. [Link]
5. Shogren KA, Wehmeyer ML, Schalock RL, Thompson JR. Reframing educational supports for students with intellectual disability through strengths-based approaches. In: Wehmeyer ML, Shogren KA editors. Handbook of research-based practices for educating students with intellectual disability, London: Routledge; 2016; pp: 25-38. [Link] [DOI:10.4324/9781315736198]
6. Đurić ZA. Historical-pedagogical perspective of intellectual disability across the world and in Serbia. Zbornik radova Pedagoškog fakulteta, Užice. 2024(26):67-82. [Link] [DOI:10.5937/ZRPFU2426067D]
7. World Health Organization. International classification of impairments, disabilities, and handicaps. A manual of classification relating to the consequences of disease. Geneva: World Health Organization; 1980. [Link]
8. Seligman MEP, Csikszentmihalyi M. Positive psychology: an introduction. Am Psychol. 2000; 55(1): 5-14. [Link] [DOI:10.1037//0003-066X.55.1.5]
9. Niemiec RM, Tomasulo D. Introduction to disability and strengths-based approaches. In: Character Strengths and Abilities Within Disabilities: Advances in Science and Practice. Cham: Springer International Publishing; 2023, pp: 3-22. [Link] [DOI:10.1007/978-3-031-36294-1_1]
10. Guide T. The convention on the rights of persons with disabilities. New York: United Nations; 2010, pp: 4-31. [Link]
11. World Health Organization. International Classification of Functioning, Disability and Health. Children & Youth Version. Geneva: World Health Organization; 2007, pp: 1-20. [Link]
12. Schalock RL, Borthwick-Duffy SA, Bradley VJ, Buntinx WHE, Coulter DL, Craig EM, Gomez SC, Lachapelle Y, Luckasson R, Reeve A, Shogren KA, Snell ME, Spreat S, Tassé MJ, Thompson JR, Verdugo-Alonso MA, Wehmeyer ML, Yeager MH. Intellectual Disability: Definition, Classification, and Systems of Supports. 11th ed. Washington, D.C.: American Association on Intellectual and Developmental Disabilities; 2010. [Link]
13. Fogarty W, Lovell M, Langenberg J, Heron MJ. Deficit discourse and strengths-based approaches. Changing the Narrative of Aboriginal and Torres Strait Islander Health and Wellbeing. Melbourne: The Lowitja Institute. 2018, pp: 1-20. [Link]
14. Dwyer P. The neurodiversity approach (es): What are they and what do they mean for researchers?. Human development. 2022; 66(2): 73-92. [Link] [DOI:10.1159/000523723]
15. Baum SM. Talent Centered Model for twice exceptional students. In: Sternberg RJ, Davidson JE. Systems and models for developing programs for the gifted and talented. Place of publication: Routledge; 2023, pp: 17-48. [Link] [DOI:10.4324/9781003419426-2]
16. Gagné F. Academic talent development programs: A best practices model. Asia Pac Educ Rev. 2015; 16(2): 281-295. [Link] [DOI:10.1007/s12564-015-9366-9]
17. Gierczyk M, Hornby G. Twice-exceptional students: Review of implications for special and inclusive education. Education Sciences. 2021; 11(2): 1-20. [Link] [DOI:10.3390/educsci11020085]
18. Tan E, Poon K. Aptitudes, Capabilities, and Interests of Children with Autism Spectrum Disorder. Eur J Teach Educ. 2022; 4(4): 32-43. [Link] [DOI:10.33422/ejte.v4i4.863]
19. Baron-Cohen S, Lombardo MV. Autism and talent: the cognitive and neural basis of systemizing. Dialogues Clin Neurosci. 2017; 19(4): 345-53. [Link] [DOI:10.31887/DCNS.2017.19.4/sbaroncohen]
20. Happé F, Vital P. What aspects of autism predispose to talent?. Philos Trans R Soc Lond B Biol Sci. 2009; 364(1522): 1369-75. [Link] [DOI:10.1098/rstb.2008.0332]
21. Cost KT, Zaidman-Zait A, Mirenda P, Duku E, Zwaigenbaum L, Smith IM, et al. "Best things": Parents describe their children with autism spectrum disorder over time. J Autism Dev Disord. 2021; 51(12): 4560-74. [Link] [DOI:10.1007/s10803-021-04890-4]
22. Taylor EC, Livingston LA, Clutterbuck RA, Callan MJ, Shah P. Psychological strengths and well-being: Strengths use predicts quality of life, well-being and mental health in autism. Autism. 2023; 27(6): 1826-39. [Link] [DOI:10.1177/13623613221146440]
23. Umucu E, Lee B, Genova HM, Chopik WJ, Sung C, Yasuoka M, Niemiec RM. Character strengths across disabilities: An international exploratory study and implications for positive psychiatry and psychology. Front Psychiatry. 2022; 13: 1-11. [Link] [DOI:10.3389/fpsyt.2022.863977]
24. Carter EW, Boehm TL, Biggs EE, Annandale NH, Taylor CE, Loock AK, Liu RY. Known for my strengths: Positive traits of transition-age youth with intellectual disability and/or autism. Res Pract Persons Severe Disabl. 2015; 40(2): 101-19. [Link] [DOI:10.1177/1540796915592158]
25. Schippers LM, Horstman LI, Velde HV, Pereira RR, Zinkstok J, Mostert JC, Greven CU, Hoogman M. A qualitative and quantitative study of self-reported positive characteristics of individuals with ADHD. Front Psychiatry. 2022; 13: 1-14. [Link] [DOI:10.3389/fpsyt.2022.922788]
26. Sedgwick JA, Merwood A, Asherson P. The positive aspects of attention deficit hyperactivity disorder: a qualitative investigation of successful adults with ADHD. Atten Defic Hyperact Disord. 2019; 11:241-247. [Link] [DOI:10.1007/s12402-018-0277-6]
27. Mahdi S, Viljoen M, Massuti R, Selb M, Almodayfer O, Karande S, de Vries PJ, Rohde L, Bölte S. An international qualitative study of ability and disability in ADHD using the WHO-ICF framework. Eur Child Adolesc Psychiatry. 2017; 26:1219-31. [Link] [DOI:10.1007/s00787-017-0983-1]
28. Schippers LM, Greven CU, Hoogman M. Associations between ADHD traits and self-reported strengths in the general population. Compr Psychiatry. 2024; 130: 152461. [Link] [DOI:10.1016/j.comppsych.2024.152461]
29. Kannangara CS, Carson J, Puttaraju S, Allen RE. Not all those who wander are lost: examining the character strengths of dyslexia. Glob J Intellect Dev Disabil. 2018; 4(5): 555648. [Link] [DOI:10.19080/GJIDD.2018.04.555648]
30. Buntinx WH, Schalock RL. Models of disability, quality of life, and individualized supports: Implications for professional practice in intellectual disability. Journal of policy and practice in intellectual disabilities. 2010; 7(4): 283-94. [Link] [DOI:10.1111/j.1741-1130.2010.00278.x]
31. Horn CV. Young scholars: A talent development model for finding and nurturing potential in underserved populations. Gifted Child Today. 2015; 38(1): 19-31. [Link] [DOI:10.1177/1076217514556532]
32. Horn CV. Serving low-income and underrepresented students in a talent development framework. In Olszewski-Kubilius P, Subotnik R, Worrell F, editors. Talent development as a framework for gifted education. London: Routledge; 2021; pp. 129-152. [Link] [DOI:10.4324/9781003238454-7]
33. Cooper CR, Baum SM, Neu TW. Developing scientific talent in students with special needs: An alternative model for identification, curriculum, and assessment. J Second Gift Educ. 2004; 15(4): 162-9. [Link] [DOI:10.4219/jsge-2004-456]
34. Subotnik, R. F., Olszewski-Kubilius, P., Corwith, S., Calvert, E., & Worrell, F. C. (2023). Transforming gifted education in schools: Practical applications of a comprehensive framework for developing academic talent. Education Sciences, 13(7), 707. [Link] [DOI:10.3390/educsci13070707]
35. Subotnik RF, Olszewski-Kubilius P, Worrell FC. Rethinking giftedness and gifted education: A proposed direction forward based on psychological science. Psychological science in the public interest. 2011; 12(1): 3-54. [Link] [DOI:10.1177/1529100611418056]
36. Reis SM, Schader R, Milne H, Stephens R. Music & minds: Using a talent development approach for young adults with Williams syndrome. Exceptional Children. 2003; 69(3): 293-313. [Link] [DOI:10.1177/001440290306900303]
37. Foley-Nicpon M, Assouline SG, Kivlighan DM, Fosenburg S, Cederberg C, Nanji M. The effects of a social and talent development intervention for high ability youth with social skill difficulties. High Ability Studies. 2017; 28(1): 73-92. [Link] [DOI:10.1080/13598139.2017.1298997]
38. Snyman C, Van Eeden C, Heyns M. How character strengths of autistic learners aid primary school educators in the class: An exploratory study. South African Journal of Childhood Education. 2023; 13(1): 1311. [Link] [DOI:10.4102/sajce.v13i1.1311]
39. Lee EA, Black MH, Falkmer M, Tan T, Sheehy L, Bölte S, Girdler S. "We can see a bright future": Parents' perceptions of the outcomes of participating in a strengths-based program for adolescents with autism spectrum disorder. J Autism Dev Disord. 2020; 50(9): 3179-94. [Link] [DOI:10.1007/s10803-020-04411-9]
40. Lee EA, Scott M, Black MH, D'Arcy E, Tan T, Sheehy L, Bölte S, Girdler S. "He Sees his Autism as a Strength, Not a Deficit Now": A repeated cross-sectional study investigating the impact of strengths-based programs on autistic adolescents. J Autism Dev Disord. 2024; 54(5): 1656-71. [Link] [DOI:10.1007/s10803-022-05881-9]
41. Baum SM, Schader RM, Owen SV. To be gifted and learning disabled: Strength-based strategies for helping twice-exceptional students with LD, ADHD, ASD, and more. London: Routledge; 2021. [Link] [DOI:10.4324/9781003236160]
42. Taylor EC, Livingston LA, Clutterbuck RA, Callan MJ, Shah P. Psychological strengths and well-being: Strengths use predicts quality of life, well-being and mental health in autism. Autism. 2023; 27(6): 1826-39. [Link] [DOI:10.1177/13623613221146440]
43. Sukhera J. Narrative Reviews: Flexible, Rigorous, and Practical. J Grad Med Educ. 2022;14(4):414-417. [Link] [DOI:10.4300/JGME-D-22-00480.1]
44. Bagheri Sheykhangafshe F, Farahani H, Dehghani M, FathiAshtiani A. The effectiveness of psychological interventions in the treatment of children and adolescents with chronic Pain: A systematic review. J Child Ment Health. 2024; 11(1): 62-80. [Link] [DOI:10.61186/jcmh.11.1.6]
45. Moher D, Liberati A, Tetzlaff J, Altman DG, Prisma Group. Preferred reporting items for systematic reviews and metaanalyses: the PRISMA statement. Int J Surg. 2010; 8(5): 336-41. [Link] [DOI:10.1016/j.ijsu.2010.02.007]
ارسال پیام به نویسنده مسئول

ارسال نظر درباره این مقاله
نام کاربری یا پست الکترونیک شما:

CAPTCHA



XML   English Abstract   Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Mohseni A, Abedi A. Talent identification and development for students with special needs: a narrative review. J Child Ment Health 2025; 12 (3) : 2
URL: http://childmentalhealth.ir/article-1-1500-fa.html

محسنی علی رضا، عابدی احمد. استعدادیابی و پرورش استعداد در دانش‌آموزان با نیازهای ویژه: مطالعه مروری روایتی. فصلنامه سلامت روان کودک. 1404; 12 (3) :15-28

URL: http://childmentalhealth.ir/article-1-1500-fa.html



بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.
دوره 12، شماره 3 - ( دوره دوازدهم شماره سوم پاییز 1404 - 1404 ) برگشت به فهرست نسخه ها
فصلنامه سلامت روان کودک Quarterly Journal of Child Mental Health
Persian site map - English site map - Created in 0.2 seconds with 41 queries by YEKTAWEB 4735