[صفحه اصلی ]   [Archive] [ English ]  
:: صفحه اصلي :: درباره نشريه :: آخرين شماره :: تمام شماره‌ها :: جستجو :: ثبت نام :: ارسال مقاله :: تماس با ما ::
بخش‌های اصلی
صفحه اصلی::
اطلاعات نشریه::
آرشیو مجله و مقالات::
برای نویسندگان::
برای داوران::
ثبت نام و اشتراک::
تماس با ما::
تسهیلات پایگاه::
مهمترین ناشران داخلی و خارجی::
مهمترین مراکز درمانی روانشناسی و انجمن های علمی::
::
جستجو در پایگاه

جستجوی پیشرفته
..
دریافت اطلاعات پایگاه
نشانی پست الکترونیک خود را برای دریافت اطلاعات و اخبار پایگاه، در کادر زیر وارد کنید.
..
کانال تلگرام فصلنامه

AWT IMAGE

کانال تلگرام:
  https://t.me/childmentalhealth  
اینستاگرام نشریه:
abbasalihosseinkhanzadeh

..
نمایه شده در


 







 





..
:: دوره 12، شماره 4 - ( دوره دوازدهم شماره چهارم زمستان 1404 - 1404 ) ::
جلد 12 شماره 4 صفحات 154-139 برگشت به فهرست نسخه ها
اثربخشی بازی‌وارسازی آموزش ضرب و تقسیم بر اضطراب ریاضی کودکان
سارا صدیقی1 ، خالد میراحمدی*2 ، خلیل زندی3
1- واحد ورامین-پیشوا، دانشگاه آزاد اسلامی، ورامین، ایران
2- دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران
3- گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران
چکیده:   (448 مشاهده)
 زمینه و هدف: یکی از موانع یادگیری ضرب و تقسیم در دوره ابتدایی، اضطراب ریاضی است. این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی بازی‌وارسازی در آموزش ضرب و تقسیم بر اضطراب ریاضی در کودکان انجام شد.
روش­: روش پژوهش شبه­تجربی با طرح پیش‌آزمون - پس‌آزمون با یک گروه آزمایش و یک گروه گواه بود. جامعه آماری این پژوهش شامل تمامی دانش­آموزان پسر شاغل به تحصیل در پایه سوم ابتدایی ورامین در سال تحصیلی 1403-1404 بود که تعداد 56 دانش­آموز با روش نمونه­گیری در دسترس و با رعایت ملاک­های ورود و خروج به عنوان نمونه مورد مطالعه انتخاب شدند و در دو گروه گواه و آزمایش (هر گروه 28 دانش­آموز)  جایدهی شدند. مداخله آموزش بر روی دانش­آموزان گروه گواه و آزمایش طی 20 جلسه 45 دقیقه ای انجام شد. تدریس ضرب و تقسیم برای گروه آزمایش با استفاده از بازی­وارسازی و برای گروه گواه روش سنتی و غیر بازی‌وار انجام شد. ابزارگردآوری داده­ها پرسشنامه اضطراب چیو و هنری (1990) بود. داده­ها با استفاده از تحلیل کوواریانس تک‌ چندمتعغیره یکراهه تحلیل شد. نرم­افزار مورد استفاده برای تحلیل داده­ها  SPSS-23 بود.
یافته ­ها: نتایج نشان داد بازی‌وارسازی آموزش ریاضی موجب کاهش اضطراب ریاضی (67/10 F=)، اضطراب ارزیابی (13/4F=)، اضطراب یادگیری (18/25 F=)، اضطراب رفتار معلم در تدریس (45/1F=) می­شود(01/0>P). با این حال نتایج نشان می­دهند که بازی­وارسازی تأثیر معناداری در کاهش اضطراب حل مسئله (34/5F=، 001/0 P
> ) ندارد.
نتیجه ­گیری: بر اساس یافته­های پژوهش، بازی­وارسازی آموزش می­تواند به ایجاد جوّ کلاسی ایمن و خوشایند و به تبع آن، به کاهش اضطراب دانش­آموزان کمک کند.

 
شماره‌ی مقاله: 9
واژه‌های کلیدی: آموزش ضرب و تقسیم، اضطراب ریاضی، بازی‌وارسازی، کودکان
متن کامل [PDF 856 kb]   (104 دریافت)    
نوع مطالعه: پژوهشي | موضوع مقاله: تخصصي
دریافت: 1404/5/13 | پذیرش: 1404/10/2 | انتشار: 1404/11/14
فهرست منابع
1. Shadbafi M. Comparison of Students with ADHD, LD, and Typically Developing Students in the Ability of Solving Mathematical Problems when Information must be Updated and when They must not be Updated. J Child Ment Health 2018; 5 (3) :146-156
2. [Link]
3. Atashrouz B, Naderi F, Pasha R, Eftekhar Z, Asgari P. The Effect of Expectancy-Value Motivation Model on Academic Motivation, Educational Engagement, and Mathematic Academic Performance in Students. J Child Ment Health 2018; 5 (2): 83-94 [Link]
4. Mohammad Ali NA, Che Hassan N. Mathematics anxiety and mathematics motivation among students in the Faculty of Science of a public university in Malaysia. Int J Acad Res Prog Educ Dev. 2019;8(4). [Link] [DOI:10.6007/IJARPED/v8-i4/6786]
5. Amiralsadat Hafshejani F, Akbari B, HosseinKhanzadeh A A, Abolghasemi A. Meta-analysis of Effective Treatments in Reducing Children's Anxiety. J Child Ment Health 2023; 10 (2): 8[Link] [DOI:10.61186/jcmh.10.2.9]
6. Shaikh SN. Mathematics anxiety factors and their influence on performance in mathematics in selected international schools in Bangkok. J Educ Voc Res. 2013;4(3):77-85. [Link] [DOI:10.22610/jevr.v4i3.103]
7. Mamolo LA. Online learning and students' mathematics motivation, self-efficacy, and anxiety in the "New Normal." Educ Res Int. 2022(1):1-10. [Link] [DOI:10.1155/2022/9439634]
8. Yaftian N, Abdi H. The effectiveness of teaching by using gamification on mathematical anxiety and mathematical motivation of ninth grade students. Res Sch Virtual Learn. 2021;9(1):27-36. [Persian] [Link]
9. García-Santillán A, Rojas-Kramer C, Moreno-García E, Ramos-Hernández, J. Mathematics test, numerical task and mathematics course as determinants of anxiety to-ward math on college students. European journal of contemporary education. 2017; 6(2), 240-253. [Link] [DOI:10.13187/ejced.2017.2.240]
10. Hilz A, Hofman A, Jansen B, Aldrup K. Tracing students' practice behavior in an adaptive math learning program: Does it mediate the math anxiety-performance link? Learn Instr. 2025; 98:10211. [Link] [DOI:10.1016/j.learninstruc.2025.102113]
11. Ramirez G, Shaw ST, Maloney EA. Math anxiety: Past research, promising interventions, and a new interpretation framework. Educ Psychol. 2018;53(3):145-64. [Link] [DOI:10.1080/00461520.2018.1447384]
12. Ashcraft MH, Kirk EP. The relationships among working memory, math anxiety, and performance. J Exp Psychol Gen. 2001;130(2):224-37. [Link] [DOI:10.1037/0096-3445.130.2.224]
13. Yaftian N, Barghamadi S. The effect of teaching using multimedia on mathematical anxiety and motivation. J Res Adv Math Educ. 2022;7(2):55-63. [Persian]. [Link] [DOI:10.23917/jramathedu.v7i2.16141]
14. Aldrup K, Klusmann U, Lüdtke O. Reciprocal associations between students' mathematics anxiety and achievement: Can teacher sensitivity make a difference? J Educ Psychol. 2020;112(4):735-50. [Link] [DOI:10.1037/edu0000398]
15. Cho KW. Assessing the accuracy of students' metacognitive awareness of psychology concepts. Psychol Learn Teach. 2024;23(1):90-113. [Link] [DOI:10.1177/14757257231182301]
16. Hembree R. The nature, effects, and relief of mathematics anxiety. J Res Math Educ. 1990;21(1):33-46. [Link] [DOI:10.5951/jresematheduc.21.1.0033]
17. Smith MR. Math anxiety: Causes, effects, and preventative measures [master's thesis]. Lynchburg (VA): Liberty University; 2004. [Link]
18. Behl A, Pereira V, Jayawardena N, Nigam A, Mangla S. Gamification as an innovation: A tool to improve organizational marketing performance and sustainability of international firms. Int Mark Rev. 2023; [ahead of print]. [Link] [DOI:10.1108/IMR-05-2022-0113]
19. Toda AM, do Carmo RM, da Silva AP, Bittencourt II, Isotani S. An approach for planning and deploying gamification concepts with social networks within educational contexts. Int J Inf Manag. 2019; 46:294-303. [Link] [DOI:10.1016/j.ijinfomgt.2018.10.001]
20. Romero-Rodríguez JM, Martínez-Menéndez A, Alonso-García S, Victoria-Maldonado JJ. The reality of the gamification methodology in primary education: A systematic review. Int J Educ Res. 2024; 128:102481. [Link] [DOI:10.1016/j.ijer.2024.102481]
21. Cattoni A, Anderle F, Venuti P, Pasqualotto A. How to improve reading and writing skills in primary schools: A comparison between gamification and pen-and-paper training. Int J Child Comput Interact. 2024; 39:100633. [Link] [DOI:10.1016/j.ijcci.2024.100633]
22. Anunpattana P, Khalid MNA, Iida H, Inchamnan W. Capturing potential impact of challenge-based gamification on gamified quizzing in the classroom. Heliyon. 2021;7(12):e08579. [Link] [DOI:10.1016/j.heliyon.2021.e08637]
23. Sailer M, Homner L. The gamification of learning: A meta-analysis. Educ Psychol Rev. 2020;32(1):77-112. [Link] [DOI:10.1007/s10648-019-09498-w]
24. Oliveira W, Hamari J, Shi L, Toda AM, Rodrigues L, Palomino PT, et al. Tailored gamification in education: A literature review and future agenda. Educ Inf Technol. 2023;28(1):373-406. [Link] [DOI:10.1007/s10639-022-11122-4]
25. Lampropoulos G, Keramopoulos E, Diamantaras K, Evangelidis G. Augmented reality and gamification in education: A systematic literature review of research, applications, and empirical studies. Appl Sci. 2022;12(13):6809. [Link] [DOI:10.3390/app12136809]
26. Manzano-León A, Camacho-Lazarraga P, Guerrero MA, Guerrero-Puerta L, Aguilar-Parra JM, Trigueros R, Alias A. Between level up and game over: A systematic literature review of gamification in education. Sustainability. 2021;13(4):2247. [Link] [DOI:10.3390/su13042247]
27. Almalki MEM. Didactic games and gamification in education. Int J Comput Sci Netw Secur. 2022;22(4):417-9. [Link]
28. Zeybek N, Saygı E. Gamification in education: Why, where, when, and how? A systematic review. Games Cult. 2024;19(2):237-64. [Link] [DOI:10.1177/15554120231158625]
29. Incikabi L, Kepceoglu I, Pektas M. Gamification of middle school mathematics and science: Game-playing for learning. In: Information Resources Management Association, editor. Research anthology on developments in gamification and game-based learning. Hershey, PA: IGI Global; 2022. pp. 916-31. [Link] [DOI:10.4018/978-1-6684-3710-0.ch042]
30. Khaitova NF. History of gamification and its role in the educational process. Int J Multicult Multireligious Underst. 2021;8(5):212-6. [Link] [DOI:10.18415/ijmmu.v8i5.2640]
31. Chiu LH, Henry LL. Development and validation of the Mathematics Anxiety Scale for Children. Meas Eval Couns Dev. 1990;23(3):125-32. [Link]
32. Torabi S, Mohamadi M, Khosravi M, Shayan N, Mohamadjani H. The role of mathematic anxiety and gender on mathematic performance. Technol Educ J. 2013;7(2):97-102. [Link]
33. Jalali Soghari S, Pourshafei H, Daneshmand Badr Sadat B. The effect of brain-based learning training on anxiety and academic performance in mathematics in seventh grade female students. Sch Psychol. 2019;8(4):41-59. [Persian]. [Link]
ارسال پیام به نویسنده مسئول

ارسال نظر درباره این مقاله
نام کاربری یا پست الکترونیک شما:

CAPTCHA


XML   English Abstract   Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Sedighi S, Mirahmadi K, Zandi K. Effectiveness of gamification in teaching multiplication and division on children’s math anxiety. J Child Ment Health 2025; 12 (4) : 9
URL: http://childmentalhealth.ir/article-1-1525-fa.html

صدیقی سارا، میراحمدی خالد، زندی خلیل. اثربخشی بازی‌وارسازی آموزش ضرب و تقسیم بر اضطراب ریاضی کودکان. فصلنامه سلامت روان کودک. 1404; 12 (4) :139-154

URL: http://childmentalhealth.ir/article-1-1525-fa.html



بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.
دوره 12، شماره 4 - ( دوره دوازدهم شماره چهارم زمستان 1404 - 1404 ) برگشت به فهرست نسخه ها
فصلنامه سلامت روان کودک Quarterly Journal of Child Mental Health
Persian site map - English site map - Created in 0.13 seconds with 41 queries by YEKTAWEB 4745