|
رابطه ساختاری ادراک ویژه تکلیف و یادگیری کلاسی: نقش میانجی سازماندهی
|
مهدیه دوست محمدی1   ، سیاوش طالع پسند*2 ، اسحق رحیمیان بوگر3 |
1- دانشجوی دکترا روانشناسی تربیتی، گروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران
2- گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سمنان. ایران
3- گروه روانشناسی بالینی، دانشکده روانشناسی و علوم تربینی. دانشگاه سمنان. ایران |
|
|
چکیده: (33 مشاهده) |
| چکیده
زمینه و هدف: پژوهش حاضر بررسی نقش واسطه ای سازماندهی در رابطه بین ادراک ویژه تکلیف و یادگیری کلاسی دانشآموزان بود.
روش: پژوهش حاضر توصیفی - مقطعی بود. شرکت کنندگان 400 دانشآموز پایه نهم متوسطه شهر کرمان بودند که با روش نمونهگیری تصادفی خوشهای چندمرحلهای انتخاب شدند. همه آنها پرسشنامههای سازماندهی، ادراک ویژه تکلیف و آزمون محقق ساخته ریاضی را تکمیل کردند. فرضیه ها با روش تحلیل مسیر آزمون شد. از نرم افزار ایموس نسخه 23 استفاده شد.
یافته ها: نتایج نشان داد که ادراک ویژه تکلیف و سازماندهی بر یادگیری کلاسی اثر ساختاری مستقیم و معناداری داشتند. ادراک ویژه تکلیف بر سازماندهی اثر ساختاری مستقیم و معناداری داشت. سازماندهی در رابطه بین ادراک ویژه تکلیف و یادگیری کلاسی دانشآموزان نقش میانجی داشت.
نتیجه گیری: بنابراین میتوان نتیجه گرفت که برای بهبود یادگیری کلاسی باید به ویژگیهایی همچون سازماندهی شناختی و ادرا ک ویژه تکلیف توجه کرد. |
شماره‌ی مقاله: 3 |
| واژه‌های کلیدی: سازمان دهی، ادراک ویژه تکلیف، یادگیری کلاسی، دانشآموزان |
|
|
متن کامل [PDF 1515 kb]
(14 دریافت)
|
نوع مطالعه: پژوهشي |
موضوع مقاله:
تخصصي
دریافت: 1401/10/19 | پذیرش: 1404/4/4 | انتشار: 1404/4/8
|
|
|
|
|
|
|
| ارسال پیام به نویسنده مسئول |
|
|
|
| ارسال نظر درباره این مقاله |
|
|
|
